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叶县实验学校七年级语文教学经验总结
叶县实验学校语文教学取得的成绩与各级领导的支持、老师们的合作是分不开的，下面就我们学校七年级语文教学的一点做法与大家分享，若有不当之处，还请大家批评指正。
一、2015—2016学年下学期期终考试回顾
在上学期期终考试中，我校参与考生385人，语文最高分111分，最低分2分，平均得分85.4，优秀率6.2%，及格率87%，成绩整体较好。
上学期期终考试，语文试卷延续了过去的传统，依旧设置四大模块：积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文。从整体来看，语文试题难易适度，题量适中，题型常规中又有创新，紧跟时代，贴近生活。学生们普遍感觉“轻松，难度不大”。在检测学生基础知识积累的同时考察学生的能力。个别试题难度增加，要求更加具体，考察更加细致。
纵观学生的语文试卷，结合学生答题情况反馈，从中发现;关于字音字形、古诗文积累、文言实词的含义、文言文翻译、名著导读等知识点掌握相对较好，现代文阅读的主题理解、关键词句的作用等知识点掌握相对较差。作文平均得分40.87。
二、语文教学常规工作开展
我校在语文教学中特别注重三点：第一是充分调动学生的学习兴趣；第二是狠抓学生的习惯培养；第三是注重熏陶感染，潜移默化，着重在阅读与积累中培养学生的人文情怀。
教师要善于发现学生的长处，及时表扬，使学生产生情感上的促进作用，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应给予积极的评价，不要只重结果，不看过程，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励，让学生相信“我能行”，使学生在体验成功的乐趣中不断学习，不断进步!语文课教学不能局限于某一种固定的程序和模式。可根据不同的课型、不同的教材内容，采取形式多样化的教学，有些课文可采用“读读、讲讲”的形式，有的课文可采用“议议、练练”的形式，诗歌还可以通过“绘画、改写”的形式进行学习，而戏剧则可以采用“扮演角色、表演”的形式，等等。使课堂情境不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。
叶圣陶先生对于教育的本质有这样的论述：把“某些精要的东西为自己的血肉，养成永远的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”语文学习也不能例外。我们是从以下几个方面去实践的：良好的预习习惯、勤思善问的习惯、背诵摘抄的习惯、认真读书的习惯、勤于动笔的习惯、认真作业答卷的习惯。当然，良好的语文学习习惯不止这些，在今后的教学中有待探究并加以运用。
（一）精心组织教学，提高课堂效率
课堂是提高教学质量的第一阵地，如何打造出高效率的课堂？我们着力抓三个环节：备课，听课，评课。具体做法如下：
1.积极推行集体备课。初中语文教研组现有18名教师，分三个年级备课组，每个备课组设立备课组长，每节课都由备课组长负责，按照“人人备课——集体议课——形成教案——个性化处理”的流程进行备课。
通过沟通交流，力求使本节课的教法更合理，问题的处理更符合班情学情。如果各备课组通过议课对有些问题还存在困惑，仍存有争议，就可以把这些问题拿到每周一次的教研例会上进行讨论。一些创造性的教案设计，一些有研究价值的课题往往就是这样产生的。
通过集体议课，备课组教师统一了认识，对教材的理解更为透彻，对目标的把握更为准确，对问题的处理更有方法。但每个班级的班情学情并不会完全相同，每个教师的讲课方式与风格也不尽相同，在尊重教材，遵循学生学习规律的前提下，教师可以对教案设计中的相关问题进行个性化处理，对教材的解读进行创造性的尝试。但这些尝试都要在本节课后的反思中体现出来，以积累经验。
这样的集体备课，既集中又分散，既减轻了教师的负担，又提高了备课的质量。每节课都凝聚了集体的智慧，同时也尊重与鼓励了个体智慧的发挥，使教师在备课过程中品尝到了资源共享的快乐，形成了互帮互学，取长补短的良好工作氛围，集体的合力也得到了充分的展现。
2.认真组织听评课活动。备好课是上好课的前提，但精彩的课堂仅仅靠备好课是不够的，听课学习就是提升教师课堂艺术的一个重要途径。每周由教研组长牵头，备课组长组织，各年级都要举行一次公开课学习活动。要求讲课教师所展示的课堂必须体现新课改的理念，.必须使用符合学生学情的教法，必须注重培养学生的能力，体现实效性。听课时，本组教师全部参加，认真做好听课记录，并写出评价意见。当天听课，当天评课，由于平时养成了互帮互学的风气，所以评课时听课教师知无不言，言无不尽，意见中肯真诚，点评全面具体。讲课教师对听课教师的评议耐心听取，虚心接受，用心思考。每一次听评课实际都是一次思想的交流，智慧的碰撞，在交流中相互学习，在碰撞中共同进步。每一次置身于听评课现场，都会让人时时感受到追求的力量，成长的喜悦。
（二）坚持不懈搞积累
这几年，我们学校语文组，一直在坚持不懈的做两件事：
诵读经典佳作。主要包括两方面内容，一是背诵教材上的课文。对于教材上要求背诵的必考篇目，学生做到人人熟练，人人过关。没有要求背诵的课文，也有许多精美篇章，选出一部分进行背诵，特别是七年级，课文背诵的面会更广一些，操作上以教师检查和组长检查相结合。二是背诵课外选文。值得一提的是我们学校的国学经典背诵。九年一贯制的优势，使我们学校注重小学与初中的教育连续性，形成了小学与初中的合力意识，在语文积累方面，我们的学生从小学就开始国学经典诵读，像《三字经》，《弟子规》，《千字文》，唐诗宋词等都是背诵的遴选内容，并且我们的小学语文组教师亲自动手，据学生实情还自己选编了校本诵读教材，要求学生背诵。到了初中，在延续经典背诵的同时，又加入了一些现代文经典佳作的背诵，学生周周有任务，日日有内容。每班都会在适当的时候，让学生对自己的背诵进行展示评比。
摘抄精彩句段。在每个学期的第一堂课，各位语文教师都会要求学生准备笔记本以备摘抄之用。摘抄的内容，可以是课文中的，也可以是课外阅读中的优美词句篇章。教师对学生的摘抄有具体的要求，如格式，字数，内容。这些没有统一规定，依班情学情，学生个体差异，学生忙闲程度而定。
（三）形式多样学写作
写作能力的提高历来都不是易事，虽然有积累做前提，但读来的背来的东西，要想内化为自己的语言与思想，是需要下一番大工夫的。在不断地尝试与实验中，我们组一致认同并坚持的做法，就是坚持让学生“多”写“多”练。于是我们选择了两个途径：
1. 用足教材
(1)仿写。我们的语文教材是学生学习阅读写作最系统，最优秀的范本，这是任何课外读物所不能代替的。因此，学习写作应该首先向课文学习。我们在七年级到九年级的语文课本上精心选取了多篇课文，并进行分类，让学生作为不同题材，不同文体的写作范本。引导学生认真研读，讨论明确，从多个不同的角度进行仿写训练，比如，可以仿人物描写的方法，可以仿材料的组织安排，可以仿主题的呈现方式……
(2)补写。教材上有很多课文，叙事有特色，内容吸引人，容易引发学生的阅读兴趣和表达欲望。在讲这些课文的同时，我们的语文教师就会不失时机的引导学生调动自己的想象力，为课文补情节，补故事，补人物心理等。通过补充，培养了学生的想象力，提高了表达能力。
(3)联写。什么是联写？就是学了课文之后，就自己深有感触的地方，联系自身，联系现实进行片段作文练习。这种练习必须要及时，当天学过课文最好当天完成，甚至学课文时当堂完成。因为当时学生的思想处于激发状态，表达的欲望比较强烈，容易心有所感，笔有所言。写过之后，学生之间要有交流，利于练就慧眼，发现生活。
2.用好随笔
为了积累写作素材，提高表达能力，从七年级开始，我们就倡导学生写随笔。每学期开学，学生除了准备摘抄本之外，还要准备随笔本，教师要求学生把随笔当做自己的第一本书来来写。每周据实际情况对学生的随笔写作进行篇幅，字数限定。内容上不求统一，可以写自己的日常生活，可以写自己的想象联想，可以写自己的所见所闻，也可以写所思所想，甚至仿写作文，读后观感等，内容丰富多样。但要求每篇要有题目，以训练扣题能力、拟题能力、文章的主旨意识，即随笔虽随意，但表达不能天马行空，要有集中的主题，集中的内容。每周对随笔都要有批阅评价，挑选出优秀作品，树立随笔写作范本，以供同学们品赏学习，用榜样的力量提高写作兴趣。
立足学生生活，贴近学生生活，从学生最熟悉的课本出发，从学生最熟悉的的生活开始，运用多种多样的形式来引导学生进行写作，学生的写作兴趣提高了，表达能力也在不知不觉中增强。
成绩只代表过去，在今后的教学工作中，我们会不断实践总结，不断完善创新，真正提高课堂效率，争取更好的成绩！         
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