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六年级《中华少年》语文教案

六年级《中华少年》语文教案
作为一名人民教师，通常需要用到教案来帮助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是我细心整理的六年级《中华少年》语文教案，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。
教学目标
1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2、尝试分角色朗读或扮演朗读，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。
课前预备
同学：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和大事？收集相关的资料。
读通，把课文读得字正腔圆
1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自身觉得最难读好的句子。
2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特殊好的地方，一起读一读这些诗句。
3、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时订正、指导。
读懂，把课文读得有声有色。
1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自身最喜爱读哪一个段落。
2、指名朗读自身喜爱的段落，教师适当指导与点拨。
第1自然段：我们都是中华少年
引导同学划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段：一起的家园
大声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读其次段诗句。
第3、4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中，消失了哪些你熟识的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的”是哪一位？
指名同学作简要的发言，特殊要引导同学理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华保守等。
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
屡次指名朗读这两句诗，引导同学联想，描述仿佛观察的场景。
出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史大事？
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！绽开了崭新的画卷。
教师：这句诗写到了什么历史大事？
指名四位同学分角色朗读第三、四段诗句。
第6、7、8自然段：中华的将来，少年去开创
四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问教师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以确定与鼓舞为主。
读美，把课文读得声情并茂
1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2、优秀班级当中朗读最好的4位同学，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，扮演朗读。在扮演之前，提示四位同学，先在自身的课文里做一些记号，以免在扮演朗读的时候，读错句子。
3、四位同学扮演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4、自由组合，排练诗朗读：《中华少年》。
四、课外延长
收集朗读诗，课外开展诗歌朗读会。可以结合本册第六组布置教学内容
课前预备
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
教学过程
导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久绚烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到傲慢？是否为自己是一位中华少年而感到骄傲呢？今日就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
初步感知
（1）读准字音，读通句子，自己认犯难读的地方多读几遍，读后，同桌间相互检查。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通。
争论沟通
（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。
（2）相互沟通：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
（3）阅读观赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
整体把握，难句理解
（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么培育滋养了中华少年？（悠久的历史、绚烂的文化）
（3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜亮比照，它们表达了怎样的情感？（中华少年建立中祖国的顽强决心。）
（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照顾的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？（沟通对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
诵读，激发爱国情怀
（1）自由朗读
以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。
（2）分角色朗读
甲、乙、丙、丁安排朗读或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读。
（3）表演朗读
配上音乐，扮装表演朗读。
总结升华
沟通对有诗歌朗读的体会。
课前预备
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
教学过程
一、导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久绚烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到傲慢？是否为自身是一位中华少年而感到骄傲呢？今日就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
二、初步感知
１、读准字音，读通句子，自身认犯难读的地方多读几遍，读后，同桌间相互检查。
２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通。
三、争论沟通
１、指名读诗，读后评价是否正确流利。
２、相互沟通：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
３、阅读观赏课前收集的有关历史典故、保守风俗的资料和图片。
四、整体把握，难句理解
１、读第１自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么抚育滋养了中华少年？（悠久的历史、绚烂的文化。）
３、读第６、７自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜亮比照，它们表达了怎样的情感？
（中华少年建立中祖国的顽强决心。）
４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照顾的表达方法。
５、读了这首诗，你有什么感受？
（沟通对诗句含义的理解，诗句的表达方法和内心情感体验。）
五、诵读，激发爱国情怀
１、自由朗读：
以充分的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。
２、分角色朗读：
甲、乙、丙、丁安排朗读或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读。
３、扮演朗读：
配上音乐，扮装扮演朗读。
六、总结升华
沟通对有诗歌朗读的体会。
教学目标
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2．尝试分角色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。
教学过程
一、导入新课
同学们，当你看着祖国的锦绣山川，学习着悠久绚烂的历史文化，感受着日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到傲慢？是否为自己是一位中华少年而感到骄傲呢？今日就让我们一起来学习一首诗歌：齐读课题《中华少年》
质疑。看到课题你有什么问题？
二、初步感知，理清文章的脉络。
1、带着问题去读课文。要求：
（1）读准字音，读通句子，自己认犯难读的地方多读几遍，遇到不理解的地方做上记号。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通。
2、认读生词。用生词说话。
三、感知文字，理解体会情感。
（1）指名读，明确文章的构造，和读法。
读第1节，说说这一节你读懂了什么？透过这些文字你想到了什么？带着你的感受来读这一节。分角色来读。
（2）默读第2．3．4．5节，想一想，是什么培育滋养了中华少年？（悠久的历史、绚烂的文化）
这几节中，你读懂了什么？提出你不理解的地方。祖国的大好河山，还有那些给了你启迪。仿照诗人来说说？进展语言练习。想想我们的母亲都承受的千灾百难。你想说什么？心情是怎样的？带着你的感受来读读第五节。
（3）读第6．7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜亮比照，它们表达了怎样的情感？（中华少年建立中祖国的顽强决心。）接着让学生在用“不”和“要”说话。
（4）齐读第8节，体会诗歌首尾照顾的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？（沟通对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
四、诵读诗歌，激发爱国情怀。
（1）自由朗读
以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。
（2）分角色朗读
甲、乙、丙、丁安排朗读或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读。
（3）表演朗读
配上音乐
总结升华
沟通对有诗歌朗读的体会。
五、总结。
教学目标
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2．尝试分角色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。
课前预备
学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和大事？收集相关的资料。
读通，把课文读得字正腔圆
1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特殊好的地方，一起读一读这些诗句。
3．把全班同学分成四个大组，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时订正、指导。
读懂，把课文读得有声有色。
1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜爱读哪一个段落。
2．指名朗读自己喜爱的段落，教师适当指导与点拨。
第1自然段：我们都是中华少年
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段：共同的家园
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读其次段诗句。
第3．4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中，消失了哪些你熟识的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特殊要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
屡次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛观察的场景。
出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿重要的历史大事？
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！绽开了崭新的画卷。
教师：这句诗写到了什么历史大事？
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
第6．7．8自然段：中华的将来，少年去开创
以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问教师。
指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以确定与鼓舞为主。
读美，把课文读得声情并茂
1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2．推举班级当中朗读最好的4位同学，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提示四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4．自由组合，排练诗朗读：《中华少年》。
四、课外延长
收集朗读诗，课外开展诗歌朗读会。可以结合本册第六组安排教学内容。
教学目标：
1、理解诗歌内容，体会中华少年喜爱祖国的情感
2、为祖国拥有丰富的资源、绚烂的民族文化、悠久的历史、美妙的将来，为身为中华少年而骄傲。
3、有感情地朗读诗歌。
教学重点：
了解祖国的过去、今日、明天
教学难点：
感受中华少年喜爱祖国的情感和骄傲感。
突破方法：
课前引导学生了解祖国的进展，课堂上运用多种形式的读激发学生的骄傲感。
教学预备：
祖国进展变化的图片或资料介绍
教学过程：
一、谈话引入
1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些状况吗?(生自由谈)
2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?
3、那让我们骄傲地说：“(读课题)中华少年”
二、读略读提示，明确学习目标
1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?
以充足的感情朗读诗歌，读出骄傲、读出对祖国的深情。
2、采纳不同形式的读，然后沟通读后的体会。)
实际上学习这首诗的重点在读和沟通体会。
三、安排任务，学生自读诗文
1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
A小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B四人合作朗读诗文。
C找出不理解的地方，与小组成员争论得出结论。(可借助学习工具帮忙学习，如字典)
D争论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
E带着自己感受到的感情分角色朗读。
F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)
2、生分组活动。
四、全班沟通学习成果
1、生按自己的角色安排，全班一起读诗文。
2、生沟通小组尚未解决的问题。
3、生沟通每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、绚烂的文化、崭新的进展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更灿烂的诗篇。)
(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比骄傲，却又责任重大的感情。)
4、沟通自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
五、朗读竞赛，评比总结。
1、各组再分工，练习朗读，预备竞赛。
2、朗读活动，各组上台朗读，可以一个小组朗读一个小节来评比。
3、评比总结
中华少年们，你们是祖国的将来，民族的盼望，我真心祝福你们能为祖国谱写灿烂的诗篇!
板书设计：
中华少年
骄傲傲慢