第三周读《幼儿教师口语》有感.doc

读《幼儿教师口语》有感
南徐新城幼儿园 刘芸
内容简介：
《幼儿教师口语》全书共分三章，第一章为幼儿教师口语基础训练，第二章为幼儿教师职业口语训练，第三章为幼儿教师交际口语训练。教材的编写力求遵循“幼儿教师口语”课程自身的内在逻辑，坚持以循序渐进的原则来编排内容，同时又紧扣学前教育的专业特点，整体与部分、部分与部分之间体现一种科学的序列。本教材从学前教育专业的角度出发，针对幼儿教育对象的特殊性，_融基础理论知识和基本技能训练为一体，是切实适应特定教育对象、具备专业特色的口语训练教材。
精彩内容摘要：
听话的过程是和说话互为逆向的一个过程，是言语理解、信息解码的过程。说话者的语音声波通过空气的传导进入听话者的耳朵，引起耳内器官的振动，传入神经迅速将信息传递到大脑，引起思维和语言活动，同时把传人的信息配译为相应的词语和句子，于是听话者就理解了话语的意思。“善于听”是走向“善于说”的途径。善于把握对方话语的真意，主要体现在以下三个方面：第一是听清楚词语的意思，即说的什么。口语交际中，听话者对别人的话里所使用的词语含义的准确把握，是正确理解话语的基础。如果对话语中的某个关键词语理解有误，必然会误解整句话语的意思，造成语言信息代码的误译，导致交际中信息接收产生障碍。同时，还要辨明句式，即对方是采用什么样的方法说出来的。同样一个意思，会有各种各样的表达方式，不同的表达方式往往会反映说话人不同的态度、情感，联系语境、配合态势、细细品味，就有利于把握话语的意思。.第二是捕捉住弦外之音，即想说什么。弦外之音就是指说话时潜藏在话语中的真实含义。俗话说：“言在此而意在彼。”只有善于听话的人才能听出话语的真意。听话者必须分出话语的词面意义隐含的内部意思，不仅要知道对方在说什么，还要明白对方想说什么。俗话说：“锣鼓听声，听话听音。”这个“音”即“弦外之音”，就是话语的潜在信息。把握言语的深层含义，必须以言语环境为基础，通过听声音、观神色，正确地作出判断。听声音，就是从对方说话的语调、音色、口气、重音、停连、语速等语音形式上，把握隐含的言语信息。观神色，就是注意观察对方说话时的眼神、表情、动作等，从这些起辅助作用的态势语言中捕捉话语的潜在信息，从而判断对方说的是真话还是假话，是正话还是反话，是真心实意的还是虚情假意的等。第三是推断出言语目的，即为什么说。它和捕捉弦外之音是紧密联系着的。只有弄清楚话语潜在的信息，才能弄清楚言语信息背后的真实意图。善于听话的人能看穿对方说话的真伪，理解对方话语中的真正含义。在口语交际中，如果错解了说话者的言语目的，听话者就会作出不当的言语反应，所以准确地推断出对方的言语目的，才能使口语交际顺利进行。
所思所想:
看到这本书只因被它的书名所吸引，《幼儿教师口语》很简单呀，人人都会，没感觉有什么难度，难道是说话的艺术吗？很让我费解，带着疑问翻阅了这本书，书中说到：“会说的不如会听的。”这正是强调了口语交际中“听”的重要。由于语音一发即逝，能否善于听，关键在于对语言信息的解码是否准确无误。它包括对语言信息本身的正确译解和对深层意义的正确把握，既要准确理解“显性信息”，即词语表面的直接意义，又要准确把握“隐性信息”，即话语的“弦外之音”，进而弄清说话者的言语意图。原来这本书说的是说话的艺术性和口语交际的技巧等等。我有了读下去的兴趣，在书中有很多内容都是我在现实中所遇过的问题，书中给了我一些很好的解答。回想自己才从学校踏入幼教岗位的模样，多么的青涩，多么的稚嫩。很学生化的打扮，闪烁的言语，红着脸和家长讲话，躲避家长的问话，曾经的曾经，想想都觉得可笑。现在的我已经和家长交谈甚欢了，你能想象以前的我是很冷漠，遇到陌生人从不说的吗？自己都觉得自己在成长，已经被磨练了，这本书我将继续把它看完，再结合自己的工作实况，更好的完善自我！