《月亮代表我的心》教学设计.doc

教学设计
《月亮代表我的心
——探究解读古诗词中“月”的意蕴》教学设计
浠水县清泉镇中心中学蔡丽平

学生分析
九年级的学生正处于诗意盎然的年龄，他们虽经一至八年级的学习，但在古诗词阅读和写作方面的能力还是比较薄弱。如果只是枯燥罗列诗词的意象，学生难以深刻地理解和迁移运用。因此，在积累与理解古诗词的基础上，引导学生通过理解“月”的意蕴，促进学生对古诗词的积累以及对诗词中典型意象所蕴情感的领悟。故设计此课，尝试以“月”的意蕴探讨，激发学生学习的兴趣，为日后以“月”这一意象来表达自己的情感打下基础。
课前准备
借中秋节这一契机，让学生课外搜集与“月亮”有关的诗词，并利用每节课课前五分钟由学生依学号讲解一首诗。
课堂教学内容
在古典诗词的教学中，意象的营构是教学的重点。在古诗词中，“月”的意象是学生熟悉的，其内涵也是丰富的，值得我们进一步探索并从情感方面来分类。借助中秋节这一契机，让学生积累一些古诗词，并在积累和理解的基础上，创设情境让学生在“月”的意境构思和语言运用上获得启发，古为今用，加深对“月”意蕴的把握。
学习目标
1、知识和能力：感知“月”的意象，探究和解读其在诗歌等作品中所创造的优美意境和丰富意蕴；提高学生鉴赏古诗词的能力。
2、过程和方法：结合古诗词教学的模式，大胆创新，创造气氛，剖析示例；巧妙点拨，启发想象；感悟理解，迁移强化。
3、情感态度和价值观：感受“月”的无穷魅力，激发学生学习古诗词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱之情。
教学过程
一、导入
从中秋节开始，同学们利用网络和书本，搜集整理了许多与“月亮”有关的诗词，这节课我们就进一步走近月亮，探究解读古诗词中“月”的意蕴。我们先来检查一下，看看同学们的头脑中积累了多少有关月的诗句。
学生将自己搜集的写“月”的古诗句作交流。（以“接龙”形式或小组竞赛方式进行。）
二、经典再现，总结方法
含有月亮的诗句还有许多，据学者统计，李白作诗1059首中有341首提到了“月亮”，也就是说，李白每写三首诗，笔触就要融入月的意象。杜甫、王维、王昌龄、李商隐、孟浩然、苏轼、王安石等无数的诗人都喜欢托月思之、忆之、怀之、寄之。月的意蕴十分丰富。如何解读“月”的意蕴呢？
1、以《静夜思》为例，解读“月”的意蕴。
思考：诗人选取了什么意象？描写了一幅怎样的生活图景？抒发了什么情感？
2、同学们归纳解读“月”的这一思乡意蕴的方法
3、学生归纳后，老师投影强化
把握意象：由点及面，找出与之相关的景物
（解读意象要注意两点：一是关注与之相关的意象，二是注意意象前的修饰词。如孤月、残月、关山月等。）
再现意境：联想和想象，描摹作品中的生活图景
品味意蕴：揣摩作者的情感
三、对古诗中 “月”的意蕴探究与归类
请同学们运用方法，开动脑筋，放飞思绪，从积累的诗词中找出存有“月亮”意象的语句，结合全诗，感受它营造的氛围，解读它蕴涵的情感。归类并举例。
分小组讨论交流，再集中互相交流。
1、让学生分组讨论交流，然后自由发言。（学生说，老师板书）
2、老师投影“月”有关的主要意蕴，并品读感知，让学生有一个整体的印象。
明确：（1）寄托相思之情，抒发思乡怀人之感
杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”；王建《十五夜望月》“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”；王昌龄《送魏二》“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。张九龄《赋得自君之出矣》“思君如满月，夜夜减清辉”；王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”；沈如筠《闺怨》“愿随孤月影，流照伏波营”；李益《听晓角》“碛里征人三十万，一时回首月中看。”；沈全期《杂诗》“可怜闺里月，长在汉家营”；王昌龄《从军行七首》“更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。”“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。” 李白《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
（这里要特别说明的是，边塞诗的创作往往离不开“明月”与“关”的塑造。无论征人思家、思妇怀远，月作为一种寄托是诗人惯用的手法。）
（2）渲染凄清的气氛，烘托孤苦感伤的情怀
李煜《虞美人》“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”；《相见欢》“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”；白居易《长恨歌》“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”；《琵琶行》“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”；张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；赵嘏《江楼有感》“独上江楼思悄然，月光如水水如天”；牛希济《生查子》“新月曲如眉，未有团圆意。红豆不堪看，满眼相思泪”；孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》“风鸣两岸叶，月照一孤舟”；李益《夜上受降城闻笛》“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”；苏轼《记梦》“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”；《卜算子》“缺月持疏桐，漏断人初静”。谢克家“忆君王，月破黄昏人断肠”。
（3）渲染清幽气氛，烘托悠闲、旷达的情怀
王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”；《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”；秦观“夜月一帘幽梦，春风十里柔情”；欧阳修“月上柳梢头，人约黄昏后”。
（4）蕴涵时空的永恒，抒写岁月流逝的伤感
李白《把酒问月》“今人不见古人月，今月曾经照古人”；《苏台览古》“只今惟有西江月，曾照冥王宫里人”；刘禹锡《石头城》“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”；张若虚《春江花月夜》“江畔何人初见月，江月何年初照人”。
特别说明，明月也常比拟为贤才、理想。如曹操《短歌行》“明明如月，何时可掇，忧从中来，不可断绝”，明月也常用来表达狂放愤激这情，如李白《将进酒》“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。 （让学生有感情地诵读有关诗句，进一步感知不同的情感。）
四、古为今用---现代文含“月”诗句鉴赏
我们学习古诗词，不仅是对古人思想感情的一种解读，更是自我情感的丰富。古为今用，古人为我们创造的这些精神财富一直在滋养着我们的心灵，触动着我们的情怀。现代诗文中，不少文人也是对月情有独钟，常借月来寄托自己的情怀。
1、视觉欣赏，欣赏当代女诗人席慕蓉的《乡愁》
乡  愁 席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
别离后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
品读鉴赏一二句（这里诗人用“月”和“笛”两个主要意象，表达了绵绵的思乡之情。这里的“月”也好，“笛”也好，都是古人常用来表达思乡情感的意象。联系相关诗词，让学生明白，古为今用的妙处。）
其实岂只现当代的诗人常借月来抒情，在流行歌曲中，有许多写得好的歌词，也喜欢借月来抒情。
2、听觉欣赏 听刘欢深情的演唱，品味深厚丰富的情感
弯弯的月亮
遥远的夜空有一个弯弯的月亮 弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥
小桥的旁边有一条弯弯的小船 弯弯的小船悠悠是那童年的阿娇
阿娇摇着船 唱着那古老的歌谣
歌声随风飘 飘到我的脸上
脸上淌着泪 象那条弯弯的河水
弯弯的河水啊 流进我的心上
我的心充满惆怅 不为那弯弯的月亮
只为那今天的村庄 还唱着过去的歌谣
故乡的月亮 你那弯弯的忧伤穿透了我的胸膛
（引导学生鉴赏：词作者用“月亮”“小桥”“小船”“阿娇”等意象，表达了对故乡的思念之情。）
五、作业：课外开拓创新----我月·我情
月是物质的，月是时空的，更是文化的。今天我们探究品读了月亮丰厚的意蕴，是希望月华能浸润和滋养我们的情感，激活我们的思维。请同学们也以“月亮”为寄托物，借用、化用我们学过的“月”的诗句，以《月亮代表我的心》为题写一首歌词，抒发自己独特的情感。

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