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基于体育课堂评价 提升教师专业能力
江苏省石庄高级中学 王勇
摘要：体育教师的专业能力从哪里来？答案无非两个方面，一方面是专业能力从理论学习中来；另一方面是从教学实践中来。而从教学实际来看，对于普通一线的高中体育教师而言，专业能力的主要来源往往是后者，某种程度上讲这是一种“经验性能力”，这种能力对于指导高中生日常的体育与健康学习而言，往往可以形成重要的基础性作用，但对于专业能力的提升而言，往往显得后继乏力。因此，笔者提出了基于理论学习，通过课堂教学评价来提升自身专业能力的设想，并对照进行了长期的实践。现将自己的实践收获写出来，以与同行切磋分享。
一、高中体育课堂教学评价对专业能力提升的重要性
客观地讲，高中体育课堂教学评价在实际教学中并没有能很好地落到实处，更多情形下，高中体育教学仍然存在一定程度的随意性，往往有“铜匠的担子——敲到哪响到哪”的现象存在。而要改变这一现状，让体育教师加强对自己的课堂教学的评价是一条重要的途径，而且沿着这条途径走下去，能够对自身的专业能力起到很强的促进作用。
之所以这么说，是因为在笔者的实践中发现，如果教师对自己的教学有一种评价的意识，那就可以促进体育教师在备课时有一种自我评价的意识，比如说对于“徒手体操”的教学而言，由于有了评价意识，那对自己的教学结果就会有一种预期：扩胸运动怎样做才能起到效果？学生在侧压腿的运动中可能会出现什么问题，怎样解决？俯背运动对其它的哪些运动有帮助，在体操中应当提出什么样的要求等？在课前有了这些预期之后，在教学实践中更会有更为仔细的观察，即教师会看自己的教学策略是否有效，会看学生的表现是否符合自己的预期。比如说学生在完成俯背运动时，手能伸及到哪个位置，男生与女生的区别等。事实上，在这一教学内容的课堂教学中，笔者发现自己预设到了大部分问题，但也有部分现象在预料之外，如有学生提出上体育课做徒手操是浪费了更有意思的学习内容的时间。针对学生的这一疑问，笔者即时指出：运动前的徒手操看似简单，看似作用不明显，事实上其却能活动到全身涉及到运动的大部分关节等，在剧烈运动之前进行这一运动，有着基础性的作用。但关键在于动作到位、力度适中、速度适中。
后来有个学生跟我谈到这个教学细节，说不是笔者课堂上的这番话，其可能还对徒手操有不同的看法，正是这番解释之后，他才在后面的体育课上认真做好徒手操……反思下来，这段语言实际上正是一段评价，通过这样的评价，不仅提高了学生的认识，也让自己对体育教学有了更深刻的认识，即学生所产生的问题往往来自于教师预设不到的细节，这个时候就必须瞄准体育教学的目标进行引导，而这正是体育教师专业能力提升的一个重要方面。
二、高中体育课堂教学以评价提升专业能力的策略性
通过课堂教学评价来提升自身的专业能力，也是一个需要讲究策略的工作。这种策略主要体现在体育教师对课堂教学的几个因素的关注与评价上。
其一，对教学目标的综合性评价。一节体育课往往有着一些具体的目标，这些目标容易为教师所关注，但往往缺少更为综合的评价。即将这一节课的教学放到整个一学期、一学年甚至是整个高中三年的体育学习中去看，其应当起到什么作用，有没有实际起到作用等。如在篮球教学中，为了培养学生的传球能力，教师会设计四角传球之类的活动，然后根据学生的完成情况进行评价。可事实上，如果将评价的视角放得更广一些，将评价的目光放到更远一些，我们就会去思考类似于这样的问题：在传球过程中设计侧身的弧线跑有什么好处？可以培养学生哪些方面的能力？在传接球的提前量的判断上学生可以获得哪些方面的能力？力量与落点的控制可以迁移到哪些方面？从这些方面去评价学生，可以提升自己对高中体育教学的整体掌控能力。
其二，对学生体育活动状态的观察与评价。体育课堂上的活动状态非常重要，活动状态往往直接决定运动的结果，因为状态直接影响学生动作的完成。关注并评价学生的体育活动状态，是课堂教学评价的应有内容。根据笔者的实践经验，课堂上对学生的活动状态的观察与评价，应当从学生的活动情况去进行判断，并进而判断自身给学生设计的运动负荷等。比如说在上面提到的篮球传球训练中，如果只用一种方式进行重复训练，肯定是没有效果的。一节课上可以设计至少两种训练方式，即除了四角传球之外，还可通过一些比赛之类的活动，来分散学生在运动技术的注意力，但又不影响学生的训练效果。
其三，对自身教学方法的反思与评价。教与学是体育课堂上的两个共同存在的方面，研究课堂教学评价不能只关注学生的训练，也要关注自身的教学方法。笔者以为，良好的体育教学方法可以让学生付出更多的运动量但却感觉不到累，反而感觉有所收获，差的教学方法则相反。因此，教师评价自身的教学方法是否适当，只要从学生在下课时的状态就可以得出。如果学生状态不佳，那教师就要做好调查、分析工作，以为下一步的教学提供有益的参考。
三、高中体育课堂教学评价促进专业能力提升的思考
在笔者尝试通过课堂教学评价来促进专业能力提升的过程中，应当说收获还是非常大的。因为在实践中笔者发现，课堂教学评价是专业能力提升的重要抓手，而且对于一线的普通体育教师而言，也是一个很实在的抓手。因为教师在课堂上，可以获得第一手的教学资料，经验型的教师往往只是简单地重复并积累经验，而智慧型的教师却可以根据这些教学资料的分析，去达到别人重复几年也无法达到的结果。
当然，要想让课堂教学评价真正对专业能力的提升起到促进作用，有两点必须注意：一是课堂观察与判断要准确，尤其是后者，要防止自己所作判断与学生的实际情形不符合的情形发生，而这在观察的起步阶段很容易发生，学生的实际感受要尽量通过调查从学生处获得；二是教学措施要及时到位。根据笔者的实践，对学生的情况得到了准确的反馈之后，最为重要的就是及时调整教学策略，以让学生能够感受到他们的感受能够起到作用，而这就需要体育教师根据体育课上的训练内容进行及时调整，以发挥师生教与学的互相促进作用。
以上是笔者对自身通过课堂教学评价来提升专业能力的一点总结，不当之处，请专家指点。