新实幼耿素琴：区域观察促进教师学习与成长.doc

我的学习研究故事：
区域观察活动促进教师学习与成长
扬中市实验幼儿园 耿素琴
活动实录：
东东，男，4岁半，小班教室，数学区域。东东是第一个完成数学操作（5分钟完成，贴得不整齐。）在操作数学材料过程中，没有交流。9:45 东东第一个将操作材料给老师。老师第一次点评：表扬了东东，都贴对了，下次贴要对齐。（东东兴奋地把作业纸和挂牌都送回去）3名幼儿操作5分钟就结束了，1名幼儿操作了15分钟。之后，4分钟内这个区就是空的，没有一个幼儿参与其中。（思考：数学区《比高矮》孩子们完成后还有什么活动呢？如何增加数学游戏活动的延续性、趣味性？）
9:48 东东进入益智区玩小棒。一直没有与同伴交流。（创造性玩小棒20分钟）先把两头大象叠放，将若干小棒放在大象鼻子、背上玩。（估计练习平衡）接着把小棒在桌上排成一排。然后摆成一条不规则曲线。东东玩小棒感到无聊，老师（第二次）及时指导：你玩了什么？东东讲给老师听。（评：东东独自玩小棒已经20分钟，对于小班幼儿专注力而言已经很长时间。在这一过程中有自己独特的创意玩法。）
10:05东东开始想玩钓鱼，受到同伴的拒绝。10:06东东想玩拼图，受到同伴拒绝，直接争抢拼图，把拼图撕坏了。拼图撕坏了，老师（第三次）引导东东：拼图坏了,怎么办？东东立即拿来固体胶。东东一会儿又换成双面胶，不会撕，老师及时给予指导。修补拼图中，东东很认真忙了半天，但贴得还是不对齐。（点评：这里老师给予了东东足够的自主性。）10：10东东又选择了磁性数字玩具。从1—7依次排列，并玩放大镜，做好了给老师看。老师（第四次）指导：数字2放反了，数字4和5颠倒了。东东及时纠正了。
活动反思：
一、做好预习准备工作，提前自我学习，为活动的开展做好铺垫工作。
观察是教师近距离走进幼儿的主要手段，做好对幼儿的观察记录是教师对幼儿行为分析的一条通道，同时也是教师直接了解孩子的重要途径。《指南》为如何观察、了解幼儿提供了导向性的指引，帮助我认识和理解幼儿学习与发展的价值取向及其内涵。为此，通过先学习，我知道了扫描、定点、追踪等观察方法，同时也让我们结合《指南》有目的地去观察幼儿做好了铺垫。在活动中幼儿能自主挂牌选择区域参与活动，规则意识很强。我们追踪观察相结合的观察方法，重点观察一名幼儿的活动区域。本次观察活动中，幼儿的参与性与游戏材料有密切的关系。从自主到积极，从积极到无聊，让我们看到游戏活动中游戏材料的投放要符合幼儿的年龄。
二、活动中有目的、有计划的观察幼儿，促进教师的学习与成长。
　 在确定观察地点小（1）后，我们有计划、有目的地进行观察记录。对一幼儿（东东）在数学区、益智区进行了定点和追踪的观察，采用了摄像和照片相结合的办法。
1. 在这一观察的过程中有规律的记录和电子设备的使用，在客观性和真实性反映了幼儿活动过程的语言交流，同时对我们再次对活动内容进行重新整理，起到了决定性的作用。在活动开始，我们商量决定观察数学区。因为我们一直疑惑：学习区域如何开展？如何让班级幼儿都能参与到这样的活动中区中来？在观察中，我们的问题得到初步的解决。班级教师利用了“点名制”的方式，有序地让每一个幼儿都参与到其中，都能完成学习的内容。我们也意识到：这一行为在我园区域活动中均可以复制、辐射和推广。同时摄像的方式也发现了一些我们开展中没有发现的问题：区域空缺没有人是什么情况引起的？怎么解决？
2. 在观察过程中增进和加深教师对幼儿当前各方面的发展情况的了解，把握了幼儿的兴趣、交往及所面临的问题和解决能力的发展状况。如在数学区域中教师有效地将幼儿的学习内容渗透其中，但幼儿在操作的整个过程中都没有交流，幼儿操作好了没有相应的游戏进行延伸。结合小班幼儿的年龄特点，我们就知道区域游戏的创设需要调整，既要结合幼儿的兴趣，同时还要让幼儿能在现有的经验、能力和新的经验、能力之间能自然获得。同一类数学游戏，可以提供不同的材料进行操作。数学区《比高矮》，在幼儿完成游戏后，这个区域有4分钟没有幼儿参与，如果增加不同材料进行比高矮的游戏会更有趣。如 桌面操作材料。当东东在数学区没有得到满足时，他选择去了益智区，玩小棒、想钓鱼、抢拼图，最后与教师共同选用不同的工具修补拼图。可以看到这一系列的活动中，东东有了新的经验、能力的获得。
　 3. 观察记录帮助教师提升了自身理论学习。
教师在区域活动中的观察只是完成了原始记录，之后要有教师的判断、推理和感受，还应该加以某种形式“附加”在原始记录之上，如加括号、旁注，或者结尾的点评分析等等。其中规范、便利的观察让我们养成良好的观察习惯，也使得我们在之后观察的时候更有方向性。为此，在观察后，我们以PPT形式呈现观察过程时，结合孩子的行为和语言，我们就开始反思:为什么东东会玩小棒？为什么东东想钓鱼？东东将拼图撕坏了会怎么办？他会怎样修补？……如何比较客观、全面、积极的看待幼儿的学习和发展？就需要教师要有足够科学、丰富的理论来解释这样的现象。大量的观察记录不仅突出了教师自己的行为本身，而且要完全如实地反映自己当时的感受、动机，为此教师就需要通过学习相关教育理念的途径来完成这一问题。在东东一个人的游戏活动中，教师及时给予4次指导。开放性语言的指导对幼儿游戏继续开展起到决定性作用。
三、结合本次的《指南》学习活动，也让我们看到了自己还需要努力的方向。
要善于学习，乐于学习。在学习中找差距，在学习中进步，勇于反思，积极进步。同时也要蹲下来客观、真实地观察幼儿，蹲下来看待我们教师自己的行为，做好标杆的作用。主动向书本、专家、老教师请教取长补短，朝专家型老师努力。

参考文献：
1.《3—6岁儿童学习与发展指南》3—4岁成长手册（小班）
2.《3—6岁儿童学习与发展指南》案例与解读