教学工作中心理学方法专家讲座.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育角色错位,1、贡献者”恨不得把全部好都给孩子！”,2、担忧者“这个孩子现在这个样子，未来可怎么办哦！”,3、监督者“我就是眼睛里面糅不得沙子！”,4、威权者“大人为你好才说你！敢不听？！”,5、扫尾者“教孩子就是个麻烦！”,6、陪同者“我花了那么多时间陪你，你还不领情！”,教学工作中心理学方法专家讲座,第1页,错位角色反思,1、贡献者反思：孩子首先要学会对自己负责！,2、担忧者反思：应该相信孩子未来。,3、监督者反思：靠规则管理而不是靠人。,4、威权者反思：相互聆听才能换来沟通。,5、扫尾者反思：功夫放在事前，降低意外发生,6、陪同者反思：盲目陪同只会催生烦躁。,教学工作中心理学方法专家讲座,第2页,正确角色,1、分享者与孩子分享高兴生活；,2、观赏者发觉优点并支撑优点；,3、探讨者与孩子一起探讨更加好可能；,4、聆听者充分了解孩子真相,5、设计者事前充分考虑到孩子局限,6、观察者做生活有心人,教学工作中心理学方法专家讲座,第3页,对家长要求,1、分享：高兴享受生活你够松弛吗？,2、观赏：往好处想你安全感够吗？,3、探讨：给孩子多些余地你有时间吗？,4、聆听：,愿意走进孩子世界你还有好奇心吗？,5、设计：,能够预期可能情况你愿意多想一点？,6、观察：,能够看得知名堂你知道该看什么吗？,教学工作中心理学方法专家讲座,第4页,学校是个应专心理学试验室。,美杜威学校与社会,教育作为一个科学，是以实践哲学与心理学为基础。,德赫尔巴特,教学工作中心理学方法专家讲座,第5页,教育学与心,理学结合点,：,注意!,课堂教学要求：,老师才能巨大技巧在于集中学生注意，而且保持它注意。,英洛克,德育教育要求：,学生能够进行有深度、有广度自主思索。,思维深度与广度取决于注意水平。,教学工作中心理学方法专家讲座,第6页,CFM注意力系统组成,C1calm down 平静,C2concentration集中,F focusing 目标感,M mindfulness 充分思索,教学工作中心理学方法专家讲座,第7页,一、怎样教学能控制注意？,（一）了解影响学生注意力四大原因：,精神状态生理、健康,优势信息渠道四种渠道,天赋优点八大智能,情绪状态体验、表示,（二）对教学要求,“振奋精神、调动情绪、发挥优点、多渠道传递信息。”,教学工作中心理学方法专家讲座,第8页,教学工作中心理学方法专家讲座,第9页,二、教育者能有效控制要素：,“怎么说，比说什么更主要！”,根本要求：情感控制,（情感牵引教育法）,情感控制：,经过,满足学生在课堂学习过程中情感需求,实现对注意力控制,。,教学工作中心理学方法专家讲座,第10页,教学过程中情感满足阶梯,“情绪牵引教育法”,五个阶段情感需求满足：,需 求,目 方 法（效果）,平静情绪,集中注意导入理性（让学生开始动脑筋）,教学工作中心理学方法专家讲座,第11页,做教师决不能没有表情，不善于表情人就不可能做教师。,前苏联马卡连柯,教学工作中心理学方法专家讲座,第12页,教学工作中心理学方法专家讲座,第13页,教学工作中心理学方法专家讲座,第14页,教学过程中情感满足阶梯,“情绪牵引教育法”,五个阶段情感需求满足：,需 求目 方 法（效果）,平静情绪集中注意导入理性（让学生开始动脑筋）,群体情绪形成气氛群体定义（让学生自觉恪守规则）,教学工作中心理学方法专家讲座,第15页,“角色赋予”中占据主动心理控制,进入学生潜意识：,巧妙开启相关主要信息，不在问题点上开启。在有意识互动前先进入潜意识互动。,1、群体策略：,“大群体切分小群体，小个体放进小群体”,大了听不进，小了太针对！,教学工作中心理学方法专家讲座,第16页,2、对话策略,“先开启好意，再进入主题”,项庄舞剑,医生打针先弹一下皮肤。,教学工作中心理学方法专家讲座,第17页,3、环境策略,“地方对了，成功一大半”,以环境特点开启学生良好状态，再进行沟通。,操场、画室、音乐教室、家庭适合用于不一样孩子,教学工作中心理学方法专家讲座,第18页,教学过程中情感满足阶梯,“情绪牵引教育法”,五个阶段情感需求满足：,需 求目 方 法（效果）,平静情绪集中注意导入理性（让学生开始动脑筋）,群体情绪形成气氛群体定义（让学生自觉恪守规则）,好奇情绪,引导体察情绪牵引（让学生进入教师情感）,教学工作中心理学方法专家讲座,第19页,在早期学习中，学生好奇主要是对老师而不是对课程内容!,二十年后，学生一定能记住主要是老师情感，而不是老师讲知识。,教学工作中心理学方法专家讲座,第20页,平庸老师只是叙述，好老师讲解，优异老师示范，伟大老师启发。,英威康亚瑟瓦尔德,教员知道越少，越不喜爱科目，他教起来就越严厉，就得用愈加强迫方法。而相反，教员越是拿手越是喜爱科目，他教起来也就更自由且更自然了。,俄托尔斯泰传,教学工作中心理学方法专家讲座,第21页,影响少年心灵最细腻方法是语言与美。不掌握语言教育高度素养，就无法培养人们含有细腻内心世界和确立高尚道德情感关系,。,苏霍姆林斯基,教学工作中心理学方法专家讲座,第22页,教学过程中情感满足阶梯,“情绪牵引教育法”,五个阶段情感需求满足：,需 求目 方 法（效果）,平静情绪集中注意导入理性（让学生开始动脑筋）,群体情绪形成气氛群体定义（让学生自觉恪守规则）,好奇情绪,引导体察情绪牵引（让学生进入教师情感）,成就情感,个体展示分组对话（让学生说真话）,教学工作中心理学方法专家讲座,第23页,成就情感满足，并非依靠赞美，而是依靠行动。,给孩子行动并取得结果机会，其效果超越一切赞美。,教学工作中心理学方法专家讲座,第24页,成就感与自我认识：,让学生体验到一个自己在亲身参加掌握知识情感，乃是唤起少年特有对知识兴趣主要条件。,当一个人不但在认识世界，而且在认识自我时候，就能形成兴趣，没有这种自我必定体验，就不可能有对知识真正兴趣。,前苏联苏霍姆林斯基,教学工作中心理学方法专家讲座,第25页,教学过程中情感满足阶梯,“情绪牵引教育法”,五个阶段情感需求满足：,需 求,目 方 法（效果）,平静情绪,集中注意导入理性（让学生开始动脑筋）,群体情绪,形成气氛群体定义（让学生自觉恪守规则）,好奇情绪,引导体察情绪牵引（让学生进入教师情感）,成就情感,个体展示分组对话（让学生说真话）,自我认识,提升认识成长点评（让学生了解自己成长）,教学工作中心理学方法专家讲座,第26页,自我认识不是从天上掉下来。,自我认识起源：,1、行动教育者给与机会,2、行动后评定,教育者评定+引导学生自我评定,教学工作中心理学方法专家讲座,第27页,口头评定要求,不要仅仅评价表面行为，要评价孩子内在特点,赞美三段论：,“我看到了你,这让我感觉到你是个人，,谢谢你孩子！”,教学工作中心理学方法专家讲座,第28页,评价标准改革有多主要！,教育者评价标准决定了孩子自我认知。,自制力源于责任感，责任感源于角色感！,教学工作中心理学方法专家讲座,第29页,小学语文人教版四年级下册18课,永生眼睛,平静情绪：,蒙眼走上讲台开始准备，很忙乱，低下头，“我一个朋友是盲人，我看到他，经常在想：他生活会是什么样？看不见外面世界，该怎么样生活呢？”,群体情绪：“,很多人善于体验他人感受，当他看着我眼睛，我感到他在对我说，我知道你心意；不过我们有同学眼睛却总是在晃动，孩子们，这是一堂与眼睛相关课，请让我看到你们眼睛。”,好奇情绪：,“假如是你会怎么想？”率领学生体会一个情感转折过程，强调情感差异。,成就情感：“,让我们看着同桌眼睛，传递你自己力量，说一说你从同桌眼睛里看到他是个什么样人？”,自我认识：,“谢谢你眼睛，你让我感觉到我得到了你尊重，我非常开心，眼睛是多么神奇东西，你没有说话，我却感受到了你感情。”,姚锡娟朗诵假如给我三天光明启迪,教学工作中心理学方法专家讲座,第30页,教诲儿童主要技巧是把儿童应做事也都变成一个游戏似。,英 洛克,游戏内涵：,角色、规则、趣味、成就,没有情感,道德就会变成枯燥无味空话,只能培养出伪君子。,情感场建立：,教学工作中心理学方法专家讲座,第31页,按规律推进教育饮茶原理,日本有一个名将叫丰臣秀吉，一次作战以后他很渴，找人要水喝，这个人先端给他 一大碗 温度比较低水，他一饮而尽；以后给他端了一碗浓度稍微大一点茶，他又喝了；最终给他端了一小碗温度比较高浓茶，他就慢慢地品。他喝了以后以为这喝法很舒适，然后反过来问那个人：“你为何这么给我喝水?”这个人说：“你刚打完仗，口比较渴，所以我给你一大碗温度比较低水：你喝完这碗水之后能够喝一点茶了所以我就给你一碗浓度稍微大点茶；你休息过来后，需要是品茶，所以我 给你一碗温度比较高浓茶。”,换一个眼光看教育,国家总督学顾问、中国教育学会副会长 陶西平,教学工作中心理学方法专家讲座,第32页,情感教育另一个方式：,环境教育,除了语言之外，另一个影响少年心灵微妙而又细腻伎俩是美。,学校任务就是要使人们在少年期就生活在美世界之中。,苏霍姆林斯基,“环境就是教育。”,环境塑造角色，角色塑造责任。,教学工作中心理学方法专家讲座,第33页,苏霍姆林斯基流派情感教育,公民诞生,人们在童年期、少年期和青年早期情感方面和美感方面活动往往过于贫乏。,少年期和青年早期最可怕敌人之一是情感和美感生活庸俗不堪，是内心精神世界表现贫乏。,少年们心越能体会人们内心痛苦、悲伤和沉重心情，他们心灵就变得越细腻、越敏感、越高尚。,教学工作中心理学方法专家讲座,第34页,苏霍姆林斯卡娅：,假如情感教育让孩子们形成情感文明话，就等于让他们有了多样生活体验，从而含有了自我独立判断和选择能力，,哪怕在单独环境里，也能作出关于道德方面正确抉择。,再漂亮房子和校舍，假如没有孩子发自内心、有情感意义笑声，学校就没有生命力。,教学工作中心理学方法专家讲座,第35页,与各位老师共勉！,只有当你不停地致力于自我教育时候，你才能教育他人。,第斯多惠,智慧培养出智慧，良心培养出良心！,苏霍姆林斯基,教学工作中心理学方法专家讲座,第36页,宋承昊,office:,86172282，,mobil:,13632968958,email:,aiensch,；,谢谢大家！,“天之大teach-star教育教学科研中心”,学习习惯障碍诊疗,，注意力康复,教学管理过程研究，,家庭教育问,题修正,教学工作中心理学方法专家讲座,第37页,