“学练赛评”下多种形式跳跃的练习方法1.docx

“学练赛评”一体化背景下乡镇小学体育教学的设计与实践
——以《多种形式跳跃的练习方法1》为例

摘要：在国家进一步深化教育改革，体育锻炼的地位日渐重要，根据当前体育教学情况而出现了新颖的教学模式“学、练、赛、评”一体化教学模式，对于帮助学生掌握1至2项运动技能的新要求有着重要作用。在体育课堂教学过程中，使学生在课堂氛围中感受体育运动的快乐，获得成功的体验、展现体育的魅力、渗透体育的文化。
关键字：“学练赛评”一体化 教学的设计与反思 连续跳跃
传统的体育教学影响下，只是注重如何去“教”，而忽视学生的“学”，同样也会忽视“学练赛评”，促使体育课堂效果大打折扣，其次在乡镇小学学生对于体育课程的重视度不高，学生的参与度低，运动兴趣与激情不高。在体育的新课程标准下，“学练赛评”一体化已成为现今体育教学的主流，它要求根据学生的身心发展特点，来制定一堂体育课的内容，设定出符合不同水平学生的身心发展特点的内容，小学的教学内容设置应兴趣化为主，初中应多样化，高中专项化，最重要的是了解学生的喜好，上好学生喜欢的内容和项目，让学生喜欢上运动，爱上运动。本文以小学《多种形式跳跃的练习方法1》教学为例，以“学、练、评”一体化为背景，进行体育教学的设计与实践，只有将学练赛评充分的融在一起，体育课堂教学效果才会更加显著。
一、 生为主，学为本
本课选自于水平二三年级第一学期"多种形式的合作跳跃方法"第二课时"合作跳跃的练习方法1"，是在水平一"多种形式的行进跳跃方法和游戏"的基础上，学习合作跳跃，从而培养学生的合作能力。小学三年级学生属于水平二学段，他们活泼好动，注意力的指向性较弱，他们对体育活动有广泛兴趣，喜欢学习运动技巧，表现欲望比较强。在教学中针对学生心理生理特点，灵活安排多样的跳法练习，在课堂上为学生创设公平竞争的气氛，留给学生一定的活动空间，让学生自由学练，在观察思考中得到启示，得到锻炼。多表扬，少批评和指责。使学生在参与活动中得到成功感，给学生带来学会了的愉快，成功了的喜悦，获胜了的开心和自豪。在《多种形式跳跃的练习方法1》中借助敏捷圈的连续摆放使学生由简入难地逐步练习连续跳跃的动作方法让学生学会“连续蹬伸、屈膝缓冲”的连贯动作技术。在教学中通过如下方法进行学：
1、示范、讲解法：剪刀石头布、不同形式的单双脚连续跳、体能练习中，教师通过讲解、示范，让学生能够更直观的学习，更好的掌握动作要求，激发他们学习的兴趣。
2、游戏、竞赛法：本课采用多种游戏情境，例如“剪刀石头布”的原地单双脚连续跳、动物跳跃大比拼游戏竞赛方式，激发学生学习兴趣。
3、变换练习法：在多种形式的连续跳跃这一环节中，变换不同的跳圈个数、图形、以及不同的上肢动作等，使学生在多种条件下学习技能，增进体能。
二、练促学
水平二小学三年级学的学生在《多种形式跳跃的练习方法1》学习中通过练习能获得成就感，这样学生就能自主地参与练习并在练习中体验成功的乐趣，产生再次练习的意愿，使运动的快乐能持久地保持。通过准备阶段的练习游戏“剪刀石头布”进行原地连续跳跃练习，学生对于这个游戏非常感兴趣，能使学生在连续跳跃的同时体会脚掌连续蹬地跳起的动作方法。在基本部分进行直线连续跳过连续跳过四个圈的下肢练习过渡到结合不同上肢动作连续跳过连续跳过四个圈的上下肢练习，其中不同动作有学生创设，突显学生主体，体会连续跳跃时的屈膝缓冲，并能控制身体的平衡。由易到难，增加多种动作形式和上肢动作连续跳过的距离的练习，逐步掌握“下肢连续蹬伸、屈膝缓冲”的动作技术后进行不用图形与路径下的连续跳跃，八人一组分五组按任务图进行图形排列与连续，学生练习兴趣高涨，让学生被动的练变为主动的练，让学生不止在课堂，课后也可以进行练习，达到巩固本课所学技术动作。根据以上练习学生掌握达到一定程度，开始进入组合动作练习，将原地开合跳、弓步换腿跳等动作与行进间单脚连续跳等形式进行组合，来促进学生身体协调性的发展，提高连续跳跃的能力。
三、赛为用
在勤练的基础上，组织课堂比赛，让学生所学能有展示平台，身心得到考验。创设动物跳跃大比拼的情景，分设青蛙组（双）、袋鼠组（双）、跳鼠组（单）、兔子组（双）、金鸡组（单）通过先用你所在小组动物的跳跃方式连续跳到敏捷圈的远端再从圈外侧跑回起点击掌接力比赛，引领学生相互激励、交流，在玩中赛，赛中练，赛练相融，激发学生兴趣和集体荣誉感，提高课堂教学的效果，帮助学生进一步巩固动作技能。
四、 以评导练
运动技能形成过程中，评价不可或缺。通过自评、同伴评价和教师评价，一方面可以促进对正确动作的固定记忆。在《多种形式跳跃的练习方法1》教学中，例如，在进行练习结合不同上肢动作连续跳过连续跳过四个圈练习时，可以对于他的动作进行评价，如动作真协调，真优美等评价词。在这项练习结束时，可以引导学生从动作创意度、上下肢结合的协调性、连续跳跃的平衡性方面进行互评，再由学生点赞选出3-4个优秀的动作组合再进行练习。另一方面也可以对存在的小问题进行有效的补救，达到纠错后再练习的事半功倍效果。例如，在进行练习进行直线连续跳过连续跳过四个圈的练习时，观察学生练习情况并对有错误动作给予及时指导与评价后再练习对于学生从学到会的效果更显著。最后有赛就会有评，例如，在进行动物跳跃大比拼环节时是一个集体比赛，在进行练习比赛时学生是否遵守规则、连续跳跃动作进行评价、组间的配合以及速度进行评价。对于表现好的小组进行表扬。再组织一次终极PK，评选出速度之星组、纪律之星组、学习之星组、纪律之星组、进步之星组。在教学中以即时评价作为落脚点，立足学生立场，精准评价促进技术的形成。
五、总结
综上所述，在《多种形式跳跃的练习方法1》的教学中，围绕教学三个一，进行“学、练、赛、评”进行有效的教学措施。这四个环节是相互联系的有机整体，学是练的基础，练是学的巩固，练是赛的保障，赛是练的检验，学赛练为评提供平台，评为学赛练保驾护航。当前新课程改革要求在教学中要让学生可以熟练的掌握1-2项技能，而在小学阶段主要以兴趣引导，从而使学生由乐学到会学的转变，在慢慢由会学到勤练，最后做到从技术到技能的转变。在《多种形式跳跃的练习方法1》的教学中通过游戏、比赛、练习与评价，在课堂中学生学习的氛围浓郁，对于“连续蹬伸、屈膝缓冲”的连贯动作技术要点基本掌握，也能了解3—4种甚至更多种结合不同上肢动作和组合的单、双脚连续跳跃练习方法，也发展了发展协调、力量、灵敏等身体素质，有助于学生综合素质的全面提升，同时实现体育教学的目标。