磨刀也误砍柴工.doc

磨刀也误砍柴工
罗家畈小学-------王兴良

俗话说：“磨刀不误砍柴工”，此话也不尽然。
樵夫砍柴，疾在刀利，利出于磨，磨在其技。善磨刀者，其刀锋利耐用，砍柴省时省力，刀利又运用得法，可得事半功倍之效；不善磨刀者，其刀越磨越钝，越钝越磨，至其刀刃变形而难用，砍柴时因刀钝而反弹，甚者反伤砍柴人，砍柴工效甚微，而持刀者终不究其理，怨刀无用
个中道理对于农村中小学教师而言并不陌生。而班主任再抓班级工作中，明其理而用其道者甚少。笔者见过不少班主任在抓班级管理工作中，以训示为主，对待学生广而训之，一天一小训，两天一大训，大道理海阔天空，发微之事大整加特整，罚站、作检讨、点将、写保证书等等成为管制学生的必要手段，大伤其自尊心。初时，学生因心存畏惧而规其行，久之则习以为常，大道理任你说破天，他们就是觉得无所谓，形成大不了让你训一顿而已的逆反心理，甚者心生怨恨。结果是你越训学生的逆反心理越强，学生离你越远，师生关系越生疏，班风越差、越乱。而训者不明就理，越乱越训，越训越乱，甚至学生或家长和老师发生冲突，形成恶性循环。此乃“磨刀”不得法也。
笔者曾接手一乱班，初时观察其特点有三：一部分学生屡屡犯错，你批评他，他一笑了之，根本不当一回事；二是一部分学生犯错后，你批评他，他与老师斗狠；三是一部分学生犯错后，你批评他，他赶快作检讨，说自己错了，或主动写检讨书给老师，当你问他错在什么地方时，他说不出来，还觉得自己委屈。针对这些情况，我花了一下午时间开了一个很长的班会，与全班学生谈心，让他们自己讨论，怎样做个合格的小学生，让他们自己讨论哪些是我们该做的，应怎样做；哪些是我们不该做的，要怎样避免。通过讨论，制订出一套《班级管理细则》，并以条文的形式贴在墙上，让大家学习。通过这次班会，使学生认识到自己以前犯错的原因，从而规范自己的行为。一学期下来，班风实现了大转变，原来的那些坏毛病不见了，学习成绩突飞猛进，期末统考综合成绩列全镇第一，被学校评为先进班级，家长看到了孩子的希望，学生看到了自己的进步，看到学生的转变，我也感受到了极大的欣慰。
对于小学生来说，孰可为孰不可为，他们不知道，你没有一个班规条约，他们即使偶然 犯错，也不知道自己犯了哪条哪款，糊涂遭训斥怎么心服？他们需要的是老师的正确引导，特别是班主任，要用心去引导他们，用心去呵护他们，用心去感召他们。他们是孩子，正处在接受教育的起步阶段，他们离开父母，渴望与老师交心，他们需要老师的良性引导。他们对自己的未来有着美好憧憬，我们要顺着他们这美好的憧憬去引导他们对自己的生活、学习等作出规划，集体合作订出班规条约，让他们为实现自己的规划而按照自己定的制度去生活、学习。老师要用心去营造一种和谐、快乐的环境，让他们在和谐和快乐中生活和学习，在快乐中成长，在快乐中明事理，在快乐中长智慧，在快乐中长知识，在快乐中不但闪现自己的才能。
愿我们广大教师在平时的教育教学中、在平时的生活中，对学生多一点关爱，少一点训示。
愿我们教师真正成为学生生活中的朋友，学习中的伙伴，人生的知己。
让老师的心和学生的心融在一起。
我们只要用‘心’去‘磨刀’，才不会误了‘砍柴工’。