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奇怪的“热缩”现象
在给五年级上“液体的热胀冷缩”一课时，我采用的是塑料瓶，实验装置准备好。上课时，我让学生猜想，将这个装置放入热水中，“液柱”会怎样？学生猜测说：“液柱会上升。”于是，我把它入热水中，奇怪的现象发生了，液柱下降了。当时我也慌了，没想到会有如此结果。我急忙拿出这个装置，给学生讲述液体的热胀冷缩。有经验（知道液体有热胀冷缩的性质）的学生说，液柱应该上升，不应该下降，这是怎么回事？当时，我也解释不清。
课后，我仔细分析了这一现象，并再用这一装置进行实验，这时我发现液柱先下降后上升。经过反复琢磨，我终于明白了其中的奥秘：原来，当把这一装置放入热水时，塑料瓶先受热，它的体积膨胀，水柱自然下降，可当它涨到一定程度，不再膨胀了，这时瓶子里的水受热开始膨胀，水柱就会上升了。想到这里，我又觉得这一现象就不“怪”了。以后做这一实验，我把塑料瓶改换成玻璃瓶，再也没有发生“热缩”的怪现象了。
经历过这样一次实验，我深刻体会到:
1、作为一名科学教师，一定要实事求是。在科学实验现象面前不能有半点的“权威”，抛开科学事实，去谈与实验现象相反的结论；也不能有半点的“狡辩”，只能“有一说一，有二说二”。
2、要反复研究，不断改进实验。 教师在进行实验时，由于实验材料、环境条件、实验的先后顺序、药剂的多少、时间的长短等因素都会产生不同的实验效果。因此，作为科学教师，在做实验时一定要分析诸多因素对实验效果的影响，反复研究，不断改进，这样才能到达良好的实验效果。
（高春生 吉林省蛟河市乌林朝鲜族乡刘家店学校 132514）