微课程《可能性》.doc

《可能性》微课程设计方案
作者信息
姓 名
朱秋菊
联系电话

所教学科
小学数学
所教学段
中段
电子邮件

单位名称
沙洋县李市镇新城小学

微课程信息
主题名称
可能性
选题意图
让学生明白事情发生的可能性，并将数学应用于生活中
内容来源
人教版小学数学三年级《可能性》
适用对象
中段
教学目标
1.通过游戏使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单的说出理由。
教学用途
√课前预习√课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
通过实践操作，使学生明白事情发生的可能性，并准确做出判断。
知识类型
□理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型√实验操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式(可多选)
□拍摄 □录屏√演示文稿 □动画 □其他
预计时间
9分钟

微课程设计
教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）
设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）
游戏引入，激发学生兴趣
一定：
1号玻璃鱼缸里放满了红色的小球，如果请你闭上眼睛摸一个，会出现什么情况（演示操作）
通过学生熟悉的游戏情境引入话题
多摸几次会有改变吗？
为什么呢？（箭头暂停）(出示答案：因为鱼缸里只有红球)
那么，我们摸到红球的可能性就是？（箭头暂停）（出示答案：一定的）
透明的玻璃鱼缸能让学生直观的
看到摸到那种颜色小球的可性。
不可能：
2号玻璃鱼缸里放满了黄色的小球，如果请你闭上眼睛摸一个，会出现什么情况（演示操作）
一定是黄球吗？
有可能摸到红球吗?（箭头暂停）（出示答案：因为鱼缸里只有黄球，没有红球）
那么，摸到红球的可能性就是？（箭头暂停）（出示答案：不可能）
由简入难，先让学生理解——一定

继续深入，加大难度，让学生游戏理解——不可能
可能：
3号玻璃鱼缸里放满了黄色和红色的小球，如果再请你闭上眼睛摸一个，会出现什么情况（演示操作）
为什么呢？（箭头暂停）(出示答案：因为鱼缸里既有红球又有黄球)
我们就说——摸到黄球和红球都是？（箭头暂停）（出示答案：有可能的）
通过刚才的游戏我们知道，事情发生的可能性分为——一定、可能、不可能三种。
由浅入深，渐渐引出——可能
设计亮点：
我在设计本环节时，没有华丽的动画制作，没有精彩的讲解剖析，而是从学生的实际生活入手，在学生常玩的游戏中探究知识。通过摸小球，学生很直观容易的判断出事情发生的可能性分为一定、可能和不可能三种。教学时通过实际操作，猜一猜，摸一摸，多摸几次找出规律，这个过程实际就是学生游戏的过程，也是学生学习新知识的过程。