《论语》整本书阅读 许晓芝.docx

教学设计个人信息

姓名
单位
电话
设计者
许晓芝
北京景山学校远洋分校

教学基本信息
课题
古文两则——两小儿辩日
学科
语文
学段
小学第二学段
年级
四年级
相关领域
小学语文 文言文
教材
《论语》

教学目标(含重、难点)
1. 通过借助工具书、同学互助、想象情境的方式，正确、流利、有感情地朗读《论语》。
2. 借助朗读、联系生活的方式，了解《论语》重要篇章的大意，体会《论语》丰富的内涵，将所学运用到自己的学习中。
3. 在诵读、讨论中感受《论语》中的魅力，激发继续阅读《论语》其他篇章和中国古代文化经典的兴趣和热情。
教学重点：
借助朗读、联系生活的方式，了解《论语》重要篇章的大意，体会《论语》丰富的内涵，将所学运用到自己的学习中。
教学难点：
在诵读、讨论中感受《论语》中的魅力，激发继续阅读《论语》其他篇章和中国古代文化经典的兴趣和热情。
教学过程
一、朗读感知
1. 展示积累
自本学期开始，我们就开始早读读《论语》，课前讲《论语》，有的同学还背诵了好多则呢。把你自己喜欢读的、熟记于心的，分享给大家，愿意吗？
二、熟读成诵
2. 自主探究
经过课前调查，有几则是同学们认为最难，这节课，我们就一起学习这条《论学》部分最难、最长的一条——
子曰：“由也！女闻六言六蔽矣乎？”对曰：“未也。”“居！吾语女。好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。”
反复读这段话，你有什么发现？
组内互相说一说，进行分享。
读出你的发现。你为什么会这样读呢？
3. 小组共读
我们用各种形式的朗读，了解了大意，许多同学还能背出来。这就是熟读成诵啊，除了这句最难的，将你不懂的语句跟组内成员探讨，帮忙解决，以朗读的形式来呈现你的理解。
三、辩中明理
4. 观点争鸣
能读懂《论语》，可是真了不起。有人说：半部《论语》治天下；但是，也有人说：《论语》是维护封建统治者的产物。还有人对书中的一些观点产生了争议。比如，就这条而言：
四十五十而无闻焉，斯亦不足畏也已！
你究竟是同意还是反对呢？请双方进行现场辩论。
四、学以致用
5. 引经据典
正是这样，我们的总书记习几十年如一日，熟读古诗词，才使得他在各个场合能够信手拈来，脱口而出，灵活运用。
情境1：
在俄罗斯“中国旅游年”开幕式上，代表中国政府和人民，欢迎远道而来的朋友：有朋自远方来，不亦乐乎。
情境2：
在墨西哥参议院，致力于共同推进两国全面战略伙伴关系，强调互相尊重时，引用孔子的话语：己所不欲，勿施于人。
情境3：
习近平在中央党校建校80周年庆祝大会上，勉励学子注重学与思的关系：
学而不思则罔，思而不学则殆。
情境4：
习近平在写《之江新语》这本书中，提出要学习典型人物的典型精神：
三人行，必有我师焉。
6. 生活启示
学习态度要端正，切莫不懂装懂，要能做到：知之为知之，不知为不知。
学习要懂得积累：温故而知新，可以为师矣。
时间永不停歇，我们更应终生追求：逝者如斯夫！不舍昼夜！
7. 表达观点
《论语》就是生活中的指路明灯，古往今来，许许多多的人都在践行着《论语》所提及的内容。
小组合作：
1. 自读资料中的事件。
2. 结合故事内容引用《论语》中的语句表达自己的观点。
3. 有理有据地汇报。
要求：
汇报方式：组内每位同学都要发言。
时间：5分钟
五、感悟传承
8. 《论语》地位
《论语》中语句令人回味，真正使我们学以致用。它不仅属于中国，更属于全世界。
《论语》与西方的《圣经》地位相似。
1793年，法国将孔子的名言“己所不欲，勿施于人”写入了《法国宣言》第四条。
1988年1月，75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。”
联合国甚至将“四海之内皆兄弟”作为联合国总部大堂的标语。
9. 朗读传情
让我们再次用朗读来表达对这部经典作品的理解与传承。
六、激趣朗读
10. 方法运用
这节课我们一起共读《论学》部分，先是展示大家的日常积累，又通过自主探究、小组合作、反复朗读来了解大意，实现背诵，在辩论中明晰道理，还结合生活谈运用。那么这本书还有论孝、论仁、论做人、论治国的内容，我们还可以用这样的方式继续读这本书。
板书设计

熟读成诵
《论语》 辩中明理
学以致用

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