藏北草原说课.docx

《藏北草原》说课稿
——吕琴
藏北草原是指西藏北部辽阔的高原，在那曲境内主要指羌塘大草原。它不仅是野生动植物的天堂，同时也是一个具有丰厚沉积层的文化沃土。在那一望无际的草原上，到处都是牧民赖以生存的牦牛和羊群，处处可见牧民栖息之所——帐篷。牧民们在这儿创造了梦幻迷离，色彩斑斓的游牧文化。不仅有远古岩画，也有许多古象雄国的遗址，英雄格萨尔王的足迹及故事遍布藏北，玛尼堆，经幡、古塔随处可见……，为苍芒的大草原增添了几分神秘的色彩，著名的唐蕃古道贯穿南北。尽管这里没有“风吹草低见牛羊”的景色，但那种短小似“寸头”的“那扎”是蛋白质含量最高的草类。旧时，这里称“那曲卡”，意为“黑河边上的土地”。这里有数不尽的神山圣湖和奔流四方的大江大河有浩瀚的草原和冰川、温泉、地热不胜枚举。生活在这里的牛羊明显较其它地区的牛羊更肥、更壮。 帐篷是这里的一大景观。除了古老的牦牛帐篷，还有红、蓝、黄、绿、白五色相间的尼龙帐篷，五彩缤纷，其形状各异，许多帐篷顶上又飘挂着五彩缤纷的风马旗。最为引人注目的是牧民的节日盛装，特别是少女和中年妇女的穿着，她们大多着华丽昂贵的藏袍，头上、颈上、手上、腰上到处挂满了饰品，走起路来叮当作响。
《藏北草原》是一篇文辞优美的文章，作者从景和人两方面具体描写了草原。课文运用了“总-分-总”的写作方法，表达了作者对藏北草原的喜爱。全文可分为三个部分：第一部分为（1）写草原给自己的感受，第二部分为（2-6）写草原的景美和人美，第三部分为（7-8）总写感受。文章脉络清晰，可分为两课时进行教学。
第一课时导语，初读课文并整体感知课文结构，学习生字新词和课文第一部分。在学习前，教师应引导学生通过各种途径了解藏北草原的情况，比如藏北草原的地理位置，草原的风土人情及自然风光，然后导入时进行交流，加深对课文内容的理解。学习第一部分时，教师可抓住“一望无际，清新碧绿”及一个拟人句来感受作者笔下的草原，自己深爱的故乡，让学生了解这一段最后一句话是作者直接对家乡的赞美，并通过反复的朗读体会作者笔下的草原那种害羞、婀娜多姿的神态，进一步感受作者对自己家乡的喜爱。学习生字时，教师要特别注意“藏、舞、酥、隆”的指导，以免学生将字写错，难以纠正。
第二课时就是本篇文章教学的重点和难点，品位草原“美”在哪？体会作者对藏北草原对家乡的“热爱之情”。教学中可抓住文中的关键词句，如第2自然段中的“绿绿的草”“雪白的羊群”“轻轻的歌唱”“放牧的小伙” 以及后面的省略号“小伙子还会干什么呢？”体会草原的“温柔”之美。抓住第3自然段中的“五颜六色的花儿”“银色带子的小河” 所含的比喻句和“飘香的酥油茶、青稞酒” 及“牛肉香味”体会作者又一次直抒自己的赞叹“我心中不禁赞叹：美呀！实在令人兴奋。”进一步体会草原自然之美。第5、6自然段分别抓住“洁白的哈达” “珍贵的木碗”“满满的”“甜美的歌声”和“勇敢的小伙”“飞奔”体会藏北草原人的好客和草原人的朝气蓬勃。第三部分的学习要让学生了解这是对整篇文章内容的升华，感情的升华，文章最后的两句话“我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。” “当我再次深情地望着它时，我听见一阵接一阵的歌声：‘美丽的草原，我的故乡、、、、’” 将作者的感情推向了高潮，让作者的情感线索更加明朗化，由开始的“深爱—不禁赞叹—欢呼、兴奋—深情地望着”从而感受作者的情感内心世界。整篇文章的结构非常清楚明了，教师可以在教学段的过程中通过反复的诵读、体会达到读中悟、读中思、读中背的目的。