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《珍珠泉》教学设计
浙江省武义县武川小学 朱美华
教学目的：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3．体会抓特点表述景物的方法。
4．积累课文优美的语言。
教学重点：感悟珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。
教学难点：体会抓特点表述景物的方法。
学情分析：三年级学生已具备了初步的阅读理解能力，能够在初读后了解把握文章大意，能够在教师指导下通过朗读加深感悟。但想象力还不够丰富，加之学生身处市区，欣赏泉水的机会不多，这就不容易对作者的情感产生共鸣。如果能让学生透过文字去欣赏美的画面，感受美的形象，让清澈的泉水、有趣的水泡以灵活、开放的方式走到学生身边，就能激起学生兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动才是一种愉快的体验。
教学准备：1.课前布置预习，完成预习单 2.PPT
教学过程：
一、介绍神奇的泉，引出珍珠泉。
1.谈话：武义是远近闻名的“温泉之乡”，看老师写这个“泉”——泉就是地底下冒出的水。
2.中国地大物博，各地有很多有名的泉水。图文介绍课后资料袋的内容。
3.今天，老师将和同学们一起去欣赏另一个泉水的美丽，这个泉名叫——珍珠泉。补充板书：珍珠。
二、检查预习，走近珍珠泉。
1.检查字词，指名读，强调“镶嵌”“一嘟噜”“筛下”出示拼音，再指名读，齐读
2.填量词 这篇文章中，有很多量词，你能把他们填出来吗？
一（）深绿的泉水 一（）黑里透绿的青苔 一（）的水泡
一（）彩色的珍珠 一（）大绒团_ 是指——一个小山包
一（）清泉 一（）水 一（）金光 一（）石板铺成的小路
3.选用这些词语，可以做适当的修改，补充填空：
沿着（一条石板铺成的小路），穿过村子前面的（一个小山包），有（一眼清泉），叫“珍珠泉”。这（是一潭深绿的泉水），又深又清。（一束束金光）照在水面上，照在潭底不断冒出的（一嘟噜一嘟噜的水泡）上，水泡多么像（一串串彩色的珍珠）啊！
齐读。
4. 过渡：从刚才的概括中，我们知道了珍珠泉有什么特点？（绿、深、清）会冒泡。
三、朗读感悟，欣赏泉水
好，我们先随着作者去看看珍珠泉的泉水。请快速找到直接描写水的句子，画一画，读一读。
1. 指名读，出示句子。
水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
板书：绿、深、清
2.比较句子：水是那样绿，那样深，那样清。
3.感悟“绿”——周围的绿树绿草是怎样的呢？到课文中找找，用波浪线画出句子。
随机交流表示绿的词语。
过渡：这么多的绿色，好像都能从泉边找到，山坡是绿的、树是绿的，草是绿的，连泉边岩石上的青苔也是绿的……这满眼的充满生机的绿色与同样碧绿的泉水，融为一体，相互映衬，所以作者就在想——（生练读）：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染似的。
小结学法：这是一种想象，通过想象，把绿这一特点写得特别生动。我们平时在写作中也可以学着运用。
迁移：如果是你，站在这样的水边，还会做怎样的想象？仿说：
（预设：水是那样绿，绿得像是一块碧玉。
朗读。
4.感悟深和清
质疑：这一段话中还有两个表示颜色的词语：“青褐色”和“发黑”。你认为这两个词语写出了什么？出示图片
朗读，让我们感觉到水的清澈。
过渡：听了你的朗读，我仿佛看到作者静静地蹲在泉边，注视着清澈碧绿的泉水。他看得多入迷啊！
5.仿写：过渡：老师的家乡，有很多大树，也有许多美丽的野花。我也经常看着他们，怎么也看不够。你的家乡有这样的美景吗？（出示图片）你也能仿照这个句子，用上联想，把这样的景物通过文字带给大家吗？（任选一句）
树是那样粗，粗得（ ）。树是那样直，又那样高，高得（ ）。
花是那样多，多得（ ）。花是那样艳，又那样香，香得（ ）。
交流。（如果把这样的句子用在我们的文章中，那么我们的文章也会很生动。）
6．我们要感谢作者，感谢他的好方法。再让我们好好欣赏这又绿又清的泉水。（齐读）是呀，这么美的泉水，难怪作者忍不住赞叹——
“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”齐读
四、朗读想象，爱上水泡
过渡：让作者深深赞叹的，除了泉水，还有——水泡。同学们，读书，不仅要读文字，还要把读到的文字在脑海里想成一幅画，想象，是阅读的翅膀。现在，师范读，生闭眼体会。
你最喜欢哪一幅画面？全班交流：生描绘画面，其他同学猜猜是哪一句。
1.“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”
（预设：我仿佛看到清澈的水里水泡的又亮又圆，还一串一串地升起来。）
指导读这几个词（一个比一个响亮，一个比一个有趣）
2.“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了！”
（预设：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大，最后在水面消失。我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。）
师：这样的水泡，让你联想到了谁？（顽皮的孩子），是呀，这一嘟噜一嘟噜的水泡就像是一群群淘气的孩子，他们捉迷藏似的从潭底升起，他们想冒出来干什么呀？ （泡泡泡泡，你要到哪里去呀？）生想象说话。
（哎呀，这个泡泡被蜻蜓亲吻了——所以在“扑哧”一笑中消失了；哎呀哎呀，这个泡泡冒得太快了——所以在“扑哧”一笑中消失了；哎呀哎呀，这个泡泡看到外面的世界，太兴奋了——所以在“扑哧”一笑中消失了。）
“扑哧”一笑本来是描写人的，这里用来描写水泡，这样的手法叫做“拟人”。板书。
学法指导：这样一拟人，泡泡显得多有趣啊，所以我们平时也要学着用。
指导朗读这一句。速度可以稍快一点，表现泡泡的顽皮。
3.“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。
为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？
生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。
生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，照到地上，所以用筛下一束束金光。
朗读
4.水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”
（预设：我仿佛看到了泡泡的颜色很多。随机理解省略号。
我仿佛看到了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。）
师：说泡泡像珍珠，这是一种比喻的修辞手法。板书：比喻。
学法指导：珍珠是一种珍贵的饰品，比较常见，用珍珠来比喻水泡，让我们生动地感知了水泡的样子和光泽。
4.分句分大组朗读。
小结：珍珠泉的水泡既有趣又美丽，所以，当作者看到这泡泡时便忍不住赞叹——“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”
（齐读）——自豪、赞美的语气，体会到作者对家乡的热爱。
五、总结提升，加深感悟
1.出示一组图片，欣赏。面对这样的泉水，作者怎能不由衷地赞叹——“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”
2.这一次次的赞叹，可见他有多喜爱家乡的珍珠泉啊。同学们，其实，古今中外，家乡的景物最是令人念念不忘，所以，很多大作家都用笔来倾诉他们对家乡的热爱。请看（自由读一读）
天空像是洗过一般，没有一丝云雾，蓝晶晶的，又高又远。一轮圆圆的月亮，从东边的山梁上爬出来，如同一盏大灯笼，把奇石密布的山谷照得亮堂堂。
盛在荷叶上的露珠，在微风的吹动下不停地滚动。槐花落在荷叶上，露珠就更加使劲地跳跃起来。
地上全是绿茸茸的小草，草里夹着一些蓝色的、紫色的、鹅黄色的野花，像一块地毯铺在水边。
碧绿的水流撞在岩石上，发出铃铛摇动般的脆响。叮咚叮咚……大自然乐器奏出的音乐，在幽静的山谷里回旋飘荡。
为什么能把家乡的景物写得这么美？
3.在我们的家乡也有许多这样美丽的地方，一条小河，一片树林，一座小桥，只要你肯仔细观察，都能感受到独特的美。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用爱去描写家乡的美景。
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