让惩罚教育成为学生美好的回忆.doc

南通市班主任工作专业委员会2012年会

让惩罚教育成为学生美好的回忆

现代教育注重教育艺术。孩子是顽皮的、好动的，喜欢模仿、渴望长大，难免不犯错误的。教育的方法有多种，其中惩罚教育还是有市场。初看起来惩罚教育和现代教育格格不入，但惩罚教育还是有其存在价值的。那我们如何深刻认识惩罚教育？惩罚教育如何融入现代教育中呢？
一、完整的教育不能没有惩罚
惩罚就是通过批评、处罚等手段使受罚者感到痛苦，但又不损害学生身心健康。从而使学生既为自己的错误承担责任，又努力改正自身过失的一种教育方式。惩罚是对受教育者的不良思想言行予以否定评价的一种形式，这是一种负强化，能使受惩罚对象产生羞愧、内疚和自责的情绪，从而鞭策其汲取教训，改过迁善。
现代教育强调尊重学生，重构新型师生关系。教育行政部门也给教师惩罚行为下了很多紧箍咒。教育管理只能通过正面教育而不敢采用反面教育，生怕“引火烧身”，故必要地批评、惩罚等没有了。
惩罚在我国自古就有之。俗话说得好“棍棒出孝子”，私塾老先生的戒尺是传统教育严肃的象征。合理的惩罚是形成健康人格的重要条件。惩罚不只是一种教育方法，更是一种教育理念。其实只强调赏识过多的赞美会使学生迷失方向，产生骄傲的情绪，容易使学生放松对自己的要求。
“溺子如杀子”这是中华民族的古训。中国青少年研究中心主任孙云晓认为，没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种脆弱不负责任的教育。
前苏联教育家马卡连柯曾说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”
美国是当今世界上最发达的资本主义国家，美国一些州法律规定，在学校执行教育法的过程中，可以对学生实施体罚，体罚原则是“教师可以用合理的适度的武力处罚儿童”。例如，佛罗里达州达得县教育委员会政策中规定，教师可以惩罚学生，这种惩罚包括用不超过二尺长、三四寸宽的木板打不服从学生的臀部，但不能超过 5下，并且不能造成身体的明显伤害。
没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。一个人在学生时代没有接受批评和惩罚，他将很难面对挫折和失败。接受过惩罚这是一个人生命中宝贵财富，是不可替代的，也是学不来的。
二、惩罚教育如何融进现代完整教育
泰戈尔曾写到：“只有热爱的人才可以惩戒人。”合理的惩罚是教育。心中缺乏爱的一定是不理智的、不合理的。如果老师心中缺乏爱，就看不到学生的内心世界，就也不会费劲心思地去了解学生犯错的真正原因。老师要让学生充分感受到你的关心，认识到惩罚是为他好的。惩罚要以爱为出发点，又要以爱为终点。
1、不违反国家保护青少年健康成长的法律为前提。
面对正面教育不能解决所有问题，我们还是要合理合法地惩罚学生。我们教育者要成为学法守法的楷模。任何时候坚持惩罚的底线，教育惩罚以不伤害儿童的身体和生命为前提、不损害儿童精神人格。
2、坚决禁止滥用惩罚
惩罚是一种刚性行为，在措施上带有一定程度的强硬性，在态度上具备一定的严肃性，在要求上有一定的规范规范性。
教育惩罚的对象是儿童、是未成年人，他们年龄小、世界观还没有完全形成。他们易模仿，易犯错。惩罚会对惩罚对象产生一定的伤害，所以我们不能带着情绪去惩罚、不能滥用惩罚。
我和一个大学学生交流，他说他对黑暗有恐惧感。原来他小时候犯了错误，不管三七二十一，他妈妈就把他关在小黑屋子里进行反省。现在早先的惩罚已影响到他长大后的身心健康了。
如果说学生没有履行值日，罚他扫地一天。如果罚他扫地一星期甚至一个月就属滥用了。
3、惩罚教育要深深走进学生的心灵
惩罚应具有教育性，他的出发点不是为了使学生感到痛苦和耻辱，而是让学生改正。我们记得一个经典的案例，英国科学家麦克劳德上小学的时候想了解狗肚子里的结构，曾偷偷杀死校长家的狗，但校长对他的惩罚是画出两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待情怀的惩罚，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上诺贝尔领奖台。
在非洲的一个部落里，一旦有人触犯了族里的法规，他就必须站在一个大广场的中央接受族人的惩罚。他们惩罚的方式是这样的：族里的男女老幼都来到广场，按照年龄从大到小挨个讲述这个人的优点、他以前对别人的帮助、对族里所做的善事等，每人说一条。而且每个人所说事例不得重复别人已说过的，必须实事求是，态度认真。这种惩罚要一直持续到大家都觉得所有优点都已陈述过为止。那位接受惩罚的人在大家自然诚恳宽容的讲述中自然感激涕零，内心深感愧疚，后悔自己怎么会做出那样的错事。因而他自己会下决心再也不能做对不起大家的事了。
苏霍姆林斯基以前有罚学生写作的、有罚学生画画的。与其说是一种惩罚，不如说是一种关爱。
著名教育家魏书生规定自己五种惩罚措施：唱歌、做好事、写说明书、写心理“病例”、写个人“法院审判”程序。
惩罚是让学生心灵受到震荡，内心受到洗涤，对自己的所作所为进行一次深刻的剖析，从而在今后的学习、生活中进行改正。
4、惩罚要尊重学生的人格
惩罚的前提是老师的关心、爱护。“无条件尊重学生”是教育者最重要的人格特征之一。任何一个学生都需要尊重，但不是只有赏识、没有惩罚。孩子虽小，但也必须让他从小学会对自己的过失负责，学会面对、学会反思，也是培养责任心的一个契机。
美国总统里根小时候因踢足球把人家一块较贵的玻璃打坏了。父亲借钱给他赔了，但必须自己挣钱还上。里根用大半年的课余时间坚持擦皮鞋、卖报纸打工，用自己所挣得钱终于还上。父母没有过多的责备，而是自己闯祸自己承担责任。在承担错误的同时，里根肯定会对自己原先的行为进行反思，肯定会产生很多新的、好的想法，自己的行为肯定得到收敛，肯定有新的改进的做法。这些好的想法、做法胜过别人的千百句说教。
惩罚要给学生充分的说申诉、反思和改正时间。要动之以情、晓之以理。要持之以恒的说服教育。惩罚不是虐待，不能使人失去自自信。不要长时间对学生充满愤恨，惩罚过去，一切也必须从头开始。惩罚前要警告，应该让学生明白什么样的行为会受到惩罚。比如有的老师制定这样的惩罚办法：第一次违反，老师悄悄告诉你；第二次违反，黑板上出现你的名字。第三次违反，和老师一起度过课余时间。这样屡教不改的同学，课间少了和同学一起的欢乐，他受到的教育是深刻的。他改正的步伐是蛮快的，教师收到的效果是很好的。
4、 惩罚要公正
法律执行要公平、公正。教师对犯错误接受惩处的学生也要公平、公正。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。我们有些老师，有些偏袒。成绩优秀的、家长关系好的、当干部的，做错了事，老师睁一只眼闭一只眼，放松要求。在同一件事上只处罚成绩差的或成绩差的处罚重一些。让学生觉得不公平，在小小的心灵烙下深深地的痕迹。学生对你老师、对周围的事产生怀疑。学生还能听你很好的传道、授业、解惑吗？
公正是惩罚存在的道德依据，没有不声张正义的惩罚。惩罚公正是教育效果的前提条件。教育要使学生认识到自己的错误所在，对惩罚的认同。若实施的惩罚不公正，就难以获得学生的认同。公正惩罚本身创建了一个教育环境。环境无意识、不设任何目的发挥着和塑造着影响。儿童参与到这些关系、环境中，理解了他们的意义，最终变成儿童心理倾向的一部分。儿童亲身经历或看到公正的效果远胜于单纯的说教。不管谁做错了都一样，只对事不看人。学生虽然受到惩罚但不会感到委屈，不抱怨、不嫉妒，有的只是承担。
惩罚是一门艺术，因为你面对的是活生生的人，而且他们人生观、世界观还没有成熟。让我们带着宽容的心、包容的心走进学生的心里。让惩罚教育蕴含着教师的深深地爱。
（南通市鹤涛小学 沈阳）

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