合适时机把握心脉.doc

心脉一:矛盾。凡是被体育老师叫到体育办公室或者被体育老师在下课之前点名要求留下来的学生，此刻心里上，都是七上八下复杂心理，他们一边跟着体育老师走向办公室，一边心里自检和猜测，也不知道体育老师将要如何惩罚自己，自己是选择主动坦白认错还是被动的等待老师的发落。这个时候学生非常敏感的在意老师的言行举止，甚至于，很细致的察言观色。此时，体育老师就应该开门见山，坦诚明白就事论事，直奔主题，不绕圈子，学生见此，也会敞开心灵的窗户，诚实的说明所犯错误前因后果，诚实的接受老师的批评指正，从而，认清所犯错误对自己和对他人都是一种伤害，由此，觉悟到知错、认错、改错和避免再次犯同样错误的这样自我教育过程。

心脉二:紧张。伊始谈心，学生往往吃不准体育老师对自所犯错误的态度，尤其，是平时那些偶犯错误但性格内向、与体育老师接触少的学生，此时此刻，最容易产生紧张、拘束、惶恐不安和望而生畏的情绪表露。这个时候，体育老师必须做到语气、语调和语速都无不体现出亲切、热情和自然的心态，让学生从一定程度上减轻点心理紧张情绪，决不能一开口就粗暴、简单呵斥，甚至动手动脚，从而，把问题推向另外一个极端，让学生产生心不服这样个尴尬谈心境地。

心脉三:推卸、逃避认错和转嫁别生的心理。当有些学生对自己所犯错误尚无正确认识时，他们就会自然寻找种种借口，甚至于，借口某某学生先搞我的，我被逼无奈才愤然犯错的，还有，就是不主动，无勇气和害怕承担责任、推卸、逃避认错的心理让他们产生是同学们和体育老师故意整治他们的。此时，体育老师应该旗帜鲜明地表明一视同仁的处理态度和管理原则。要从学生思想上积极疏导，多角度的分析对待学生所犯错误不能及时有效干预的话，将产生什么样的管理后果，以及对所犯错误的学生自己成长和整个班集体造成的严重影响。同时，要做到边观察学生的及时反映，边调整自己的讲话度。而且，坚持先表扬后批评的教育原则。

心脉四:防御。对于那些屡犯错误的学生，作为体育老师应该格外谨慎。因为，他们的心理上普遍存在着思维定势，那就是每当他们犯错误时，在第一时间里就会有这样的心理感觉，老师和同学都是对自己不好的人，由此，产生一种随时随地准备迎接着老师和同学们的挑战和防御心理，而且，早已经在心中想好了对策。这类型的学生反抗性强，不宜强攻，过激的批评只能增强学生全身心的投入到积极防御中，从而，不利于谈心的展开。为此，应提倡先充分肯定其闪光点，在肯定中逐渐增加谈话的深度、层次和频率，在肯定中消除学生的顾虑和防御之心，随着切入正题。

心脉五:逆反。体育老师经常会遇到与个别学生谈心时，该生会有逆反心理表现。为什么这类型的学生有此心理对抗呢？原因很简单，因为，他们是“惯犯”，是时不时就会光临体育办公室的主儿。经常挨批评已经麻木或“疲沓效应”，认为无非是批评一通，老师又不能把我怎么的？此时，学生满不在乎、嚣张跋扈和避实就虚的样子，着实让我们上火。这时我们可不能上当，切忌讽刺挖苦、动手动脚来对待学生，反而，以更加热情的态度、更有耐心的尊重、更富冷静的智慧和更具爱心的师德来创设和谐宽松的谈心氛围，心平气和地分析其中原因，让学生从内心深处认识到自己的错误。

心脉六:受挫。人非圣贤，熟能无过。就是非常优秀的学生，也有犯错误的时候，优秀的学生往往自我教育、控制和管理的能力非常强，同时，其自尊心也非常强，偶犯错误，也在所难免。过失之时，就会产生“这下完了”的受挫心理，且在第一时间里表现为情绪低落、自责自怨，此时，体育老师应该把握好批评事小，开导、安慰和鼓励事大，应敞开胸怀容纳该生的错误以及信任该生能够积极改正错误的心态，随之，坦诚告知老师并不会由此改变对他们好印象的看法，使之从心理上消除焦虑和忐忑不安，使之不断增强优化自己的信心和安心。

心脉七:期待。任何学生都随时随地期待着老师对自己在某一时间段或某一方面的优异、突出表现给予充分的肯定和表扬，尤其是那些特别顽皮和捣乱鬼有些时候是有意做出个样子来而从老师那里获得点表扬和感动，对于这种心理期待强烈的学生，我们应该尽情利用他们的期待心理，毫不吝啬地表扬肯定他们的进步，另外，在进一步提出新的要求和希望，不能让其有丝毫的松懈和放松的理由，通过适时激励，扩大期待范围和全面监督与检查他们，让阳光照射心灵，让阳光沐浴未来，让阳光激发自主，让阳光始终陪伴着他们健康的成长。