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国际学生评价项目PISA测试
国际学生评价项目PISA （Programme for International Student Assessment）是经济合作与发展组织OECD（Organization for Economic Cooperation and Development）成员国的合作项目，也是目前世界上最有影响力的国际学生学习评价项目之一，其目的在于测量义务教育即将结束时，年青人(15岁)为走向社会而准备的知识和能力情况。
PISA以纸笔测验的形式测量学生的阅读能力、数学能力和科学能力，从而了解学生是否具备未来生活所需的知识和技能，同时学生还需完成一份关于他们的背景和态度的调查表。PISA每三年测试一次，每次以一方面能力为主（2/3），其他两个方面能力为辅（1/3）。2000年重点考察阅读能力，2003年的重点是数学能力，2006年则为科学能力，2009年开始第二个循环。另外，PISA在2003年还增加了问题解决能力的测试。
PISA是由OECD成员国发起并参与的，同时也吸纳其他非成员国和地区参加，中国香港、中国澳门、中国台北都已参加，中国上海计划于2009年参加。参加PISA测试的国家和地区，2000年有43个，2003年为41个，2006年有58个，每个国家或地区参与的学生人数在4500人到10000人之间。PISA在2000年、2003年2006年三次测试之后，其新颖、规范、科学的设计与严格的控制标准，引起了世界范围的广泛关注和强烈反响。PISA现在已发展成国际上最有影响力的学业评价，参与的国家和地区的GDP总量占全世界的86%。
PISA的测评分为三方面，即：阅读能力、数学能力和科学能力，2003年还加入了解决问题能力的评估。该项目每次测评的重点不同，2000年定为阅读，2003年为数学，2006年将是科学。除了进行由专家出题的笔试之外，参加测评的学生和学校也要回答特定的调查问卷，提供有关学习态度和方法、课程设置与教学安排等方面的问题，最后由专人负责根据这些数据分析出影响学生成绩好坏的因素。

PISA报告——好差原因 系统分析
PISA之所以获得越来越多国家及地区的重视，纷纷参加到测评中，并不仅仅是因为它定期将这些国家和地区的学生能力进行排名，更重要的是，它对广泛的测试数据进行系统分析，找出这一阶段各国学生学习能力变化特点及造成这些变化的社会、经济及政策原因，从而为各个国家和地区制定更加行之有效的教育政策提供借鉴。
今年，PISA随测试题还发放了数十万份调查问卷，研究分析学生本身素质、学校教学安排及家庭社会背景等方面的因素对学生学习能力的影响。分析发现，凡是表现优异的学生和学校，其校内师生关系良好、互动频繁；这些表现优异的学生非常有自信、对学习感兴趣、对难题不觉得惧怕、自我约束能力强；而在大部分总成绩排名靠前的国家和地区中，政府的教育政策与各个学校对施教方针及内容有持续规划、能充分挖掘教育资源、对不同类型的学生都能因材施教。