现在农村的孩子大多数是留守儿童.docx

农村数学教学现状

现在农村的孩子大多数是留守儿童，条件稍微好点了就跟着爷爷奶奶，个别学生家里就是几个兄弟姐妹，父母都外出务工，加上现在的就业率低，大学生遍地都是，有些大学生毕业后工作所挣的钱还不如打工的多，这在一定程度上影响了父母送孩子上学的思想，也间接的影响着孩子的学习观和价值观。由于一些家长的不重视，学生自然也就自我放纵，小小年纪就学着大人的作风，这严重影响了初中入学时生源的质量，加上农村教学质量本来就差，留下的学生都是别的学校筛选剩下的，而且初中的数学不再像小学数学那样仅限与背和算，更多的是锻炼学生的逻辑思维和空间想象力，农村的学生底子薄，智力开发不完善，但用的教材又是统一的人教版，这让教师在教学过程中极为头疼，讲深奥了，学生完全不明白，讲浅了，又跟不上教学进度，最终会影响中考效果。站在从应试教育转向素质教育的风尖浪口，如何既要“减负”，还要保证教学质量，在保证教学质量的同时还要注重教学方法，这一系列的问题成为当前提高农村初中数学教学质量的重中之重。在实际教学中，主要采取以下措施来帮助教学质量的提高：
一、让家长和学生形成正确的学习观念
在农村的学生，知识的来源就是靠书本，基本上教师讲什么，学生就接受什么，没有其他的知识系统，加上义务教育的特点，大多数家长认为送孩子进学校也只是在尽义务，包括学生在内，都认为数学知识只是简单的加减乘除。针对这些错误的学习思想，数学教师应该多和家长和学生沟通，只有了解了学生的家庭情况，改变家长的态度，才能进一步影响学生的心理，这样教师和家长双管齐下，才能让学生有了正确的学习态度，只有让学生明白知识的重要性，明白数学知识系统不是简单的计算，在生活中够用就行的，要让他们知道数学的重要性，在生活和科学中有些什么作用，让学生产生强烈的求知欲，从根本上改变学生对数学知识的看法，形成正确有效的学习思想。
二、创设情景教学，带动学生的学习兴趣
长期以来，小学数学的单纯的计算让学生养成了习惯，认为数学知识就是不断的根据运算法则做运算，但是进入初中后，初中数学着重锻炼的是学生对问题的分析能力和逻辑思维，从运算中抽象为思维想象，这让学生觉得定理很枯燥，而且难以理解，更难运用到实例中，在教学中，农村的中学生数学科目中最怕的就是应用题或者几何的分析，这要求教师在教学过程中让学生形成完整的数学知识网，设计生活情景将学生带到实际问题中，让学生从心理上对数学产生兴趣。
三、因材施教，分级式的教学
由于农村学生的质素问题，导致学生的数学知识水平也是参差不齐，教师平时应该融入学生的生活，多和学生交流，了解学生真实的水平，这样制定相应的教学方案，对待不同程度的学生应该采取不同的要求，数学成绩稍微好点，接受能力强和逻辑思维灵活的学生，教师除了要检查他们是否掌握书本上的知识，还要额外增加难点和知识点对其进行补充和扩展，对于成绩中等或者偏差的学生，教师应该抓基础，以让学生掌握基本知识为目的，对于一些自我流放的学生，教师应该加以拯救，拉近和这类学生的距离，再逐步影响他们的心智，培养其对数学的兴趣。农村的初中生年龄结构偏大，多和他们谈心，进行感情交流，让学生信任你，这样教师在开展数学教学的时候，即使是差生，也会因为感情的原因而尽力学习。
四、 将信息技术整合到数学教学中
农村的学生由于教学资源和条件的限制，让他们的逻辑思维和想象力差，而抽象的数学及其需要这两者，尤其在几何分析中，如何把抽象的数学知识转化为具体的数学模型，成为数学教学中的当务之急。不少数学教师也有费一番心思自己做模型，但是也总是不现实，毕竟教学中遇到的数学模型不止一两个，教师采取更多的方法是在黑板上作图，然后进行分析教学，但是这样的教学效果并不明显。随着现代化信息技术的发展和教学设施的相对完善，大部分农村中学也配备了多媒体教室，数学教师完全可以利用这一优势，用动画的形式把抽象的空间想象转换为渐变的数学模型，利用图形图像的变化演示出其中包含的规律和定理，一来让学生在新颖的授课方式中提升学习兴趣，还能使形象化的知识变成有形的变化过程，更接近学生的理解能力。
总之，想要有一个行之有效的方法提高农村中学数学的教学质量，需要教师的经验积累和细心的摸索，这是一个漫长的过程，只有教师找准方法和师生间的位置，学生加以配合，才能得以真正的提高。