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I have a pen pal 重难点分析（Period 3）

一、教材内容分析

本课是人教新版小学英语六年级上册第四单元第三课时的内容。本课共分为Let’s try和Let’s talk两个部分。Let’s try部分通过Miss White和吴一凡的聊天呈现了新句型。学生通过听力练习获得B Let’s try板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。Let’s talk部分学习的核心句型是：Does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does. 教材通过John 和吴一凡聊笔友的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。

二、学生情况分析

在A部分的学习中，学生已经了解和掌握了如何询问他人的兴趣爱好，并学习了相关的词汇。本课时，主要是让学生掌握如何运用一般疑问句谈论他人的爱好。一般疑问句的句式学生在之前的学习中已经有所接触，因此，本课的重点放在如何创设情境，让学生达到灵活运用。

三、确定教学重难点

教学重点：

1. 能听说、认读单词puzzle, hiking, Canberra, amazing。

2. 能在情境中运用句型：Does he/she …? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. 谈论他人的爱好与个人信息。

教学难点：

1. 能通过Let’s try中第二题信息推导出笔友的年级，并借助此信息完成课件Let’s check内容的第二题。

2. 能仿照教材中的范例，写一封交友邮件。

四、重难点突破方案

本课时的教学重点是创设情境，让学生在真实的语境中感知、理解词义和句意，在运用中达到能力的提升。

在教授新词时，利用图片支架，引导学生记忆词汇。如，在教学新词语word puzzles时，先出示几张拼图，并抛出问题：用这几张拼图，能拼出什么图案？怎样拼？让学生认真观察，积极思考。然后再进行动态效果演示，在视觉上吸引学生的注意力，使学生对拼图一词的英语表达充满好奇。在这种自然的教学情境中，教师先不要急于告诉学生答案，先要询问是否有学生知道拼图一词的英语表达。如果有学生能正确说出puzzle，就可以让生教生。如果学生都不知道，教师可以先在黑板上板书puzzle，让学生利用已掌握的发音规则，试着读出单词，教师再加以指导。学生掌握了单词puzzle以后，教师再利用PPT出示一些字母词块，让学生思考，利用这些字母，能拼出哪些或哪个单词。然后，再用课件演示拼组出happy一词。最后，教师询问学生字谜，词语拼图的英语表达。word一词学生已会，所以会自然输出word puzzles。

新句型的学习也是在语境中进行的。基于学生已经掌握了如何用What’s …’s hobbies? He/She likes … 询问他人的兴趣爱好，在热身环节，通过让学生猜测吴一凡的兴趣爱好，自然导入本课话题。利用歌曲呈现吴一凡的爱好，顺势导入新句型Does he/ …? Yes, he does. No, he doesn’t. 通过问答，验证学生之前的猜测是否正确。在之后的学习过程中，以完成笔友John的个人信息卡片为任务线，通过解决How old is the pen pal? Does he come from Australia? Does the pen pal live in Sydney or Canberra? What’s his name? What are the pen pal’s hobbies? Does he like …? 等一系列的问题，引导学生逐步深入学习，通过问题的解决推进教学进程。

Let’s try与Let’s talk两部分相互联系，前者为学生提供后者的相关信息和背景。因此，在本课时的教学设计中，将两部分信息进行了链接与拓展。教师需在完成Let’s try第二题后，提示学生这位笔友的学习阶段在小学，为Let’s talk教学完成后教师设计的worksheet中第二题Does he study in primary school?做好铺垫，帮助学生结合前后内容理解primary school的含义。