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童音稚嫩 书声琅琅

逸夫小学 付春霞

古诗词是历代文人墨客为我们留下的艺术瑰宝，我们传承古诗，诵读古诗，从中体会古诗的韵律美，节奏美，感受其意境美，领悟其作者所表达的思想感情，体会诗情画意，在内心深处受到美的熏陶。诵读古诗要讲究方法，读出古诗的韵味。
1、以读为主，诵读有法
一年级的学生，理解力不是很强，所以让学生多读来加深对诗的理解不失为一种好办法。要让学生大声的诵读，同时还要教给学生按诗的节奏来读。古诗分五言诗和七言诗，节奏也就不同。
春晓 村居
春眠/不觉晓， 草长/莺飞/二月天，
处处/闻啼鸟。 拂堤/杨柳/醉春烟。
夜来/风雨声， 儿童/散学/归来早，
花落/知多少。 忙趁/东风/放纸鸢。
2、巧用绘画
古诗大部分绘声绘色，情景交融，根据诗中所表达的意境往往能勾勒出一幅幅美丽的画面，在诵读过程中要善于运用简笔画，勾勒出古诗的情景，让学生形象地了解古诗句的意思，便于诵读和记忆，如在学骆宾王的《鹅》时，图画背景是一个两边长满绿树的小池塘，几只雪白的鹅正在水面上弯着长脖子仰天鸣叫，水下是清昕可见的红色脚掌有节奏地划动着。“绿”、“白”、“红”色彩艳丽，煞是好看，一幅白鹅戏水，仰天鸣叫的画面仿佛就在我们的眼前。
3、情景再现
低年级所选的古诗大多是抒诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟咏这些古诗，所以给学生以情的感染，美的熏陶。于是在教学中，我常以情激情，引导学生具体感受作者当时的情感，引起共鸣。如在引导学生诵读古诗《锄禾》时，我给学生播放了一段农民伯伯头顶烈日，汗如雨下地在地里锄禾的视频，我班有三分之二的学生都来自农村，他们对农村生活比较了解，看到父母们在地里辛勤劳作的情景，他们深深地感受到了粮食的来之不易，真是“粒粒皆辛苦”呀，读时，“皆”字重读，同时，也是对学生进行了一次爱惜粮食，勤俭节约的教育，一举两得。
再如在诵读古诗时，有的诗所表现的是气势磅礴的瀑布，有的所表现的是一泻千里的长江，奔流不息的黄河，这是用语言表现，一年级学生也难以理解到位的，我就利用课件，把其展示在学生的面前，这非常有气势的画面，往往会给学生视觉和听觉上带来冲击，给心灵带来震撼。在朗读指导中，这样的图片、声音、音乐等多媒体手段的采用，对学生准确感受记忆古诗非常有帮助。往往会起到事半功倍的效果。
4、古诗的趣味读法
古人云：“书读百遍，其义自见。”古诗尤其重视诵读，因为古诗的内涵丰富，字字珠矶，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，诗句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，古诗诵读可以采用多种方式来读，或快或慢，或吟或唱，或配乐读，或个别朗读吟和，或竞赛诵读，让学生在读中感知，读中感悟，读中培养语感，在诗中受到美的熏陶，引发情感的共鸣，读多了自然成诵，从而也更好地体会古诗的意境和情感，还能提高小学生的阅读能力。
其实，古诗的语言极富音乐美，教师经常向学生传授一些朗读古诗的基本技巧，七言的怎么读，五言的又该怎样读，如停顿、重音、语速、气流等，同时明确相对应的符号，如停顿“/”，重音用“·”，延长用“—”等。比如《春晓》一诗，旋律优美，便于吟唱，学完这首诗，配上乐，许多学生都情不自禁地吟唱起来，唱得不易乐乎。
5、贴近学生的生活
一年级学生年纪小，生活阅力较浅，理解能力还不够深透。所以对贴近他们生活的古诗更感兴趣，也更便于理解。如高鼎的《村居》为我们展现了一幅生动的早春景色图。“草长莺飞”这四个字把春天的一切写活了。人们眼前涌动着春的脉搏，一群孩子放学后尽兴地放风筝的情景历历在目。而《宿新市徐公店》也描绘了可爱的儿童追逐蝴蝶的动人情景，这两首诗所展现的都是儿童的生活，写出了童真童趣，抒发了作者对田园生活的向往。
童音稚嫩，书声琅琅，每当我徜徉在学生中间，听着孩子们诵读古诗文的琅琅读书声，我就感觉这是多么美妙的时刻。一代代新人的成长，一批批少年的成才，将得益于千年美文的文学滋养。让我们与孩子们一起来诵读古诗吧，让这古老的文学奇葩不仅给学生以沃土般的滋养，还要让它融入学生的生命，受用一生。