讲求科学方式抓好学生管理.doc

讲求科学方式 抓好学生管理
——关于学生管理的几点思考
一所学校、一个班集体是否具有良好的校风或班风，是否具有宽松和谐的育人氛围，是否能使学生全面健康的成长，这就取决于学校对学生管理工作的好坏。教师的工作作风直接影响着学生个性心理的形成。教师在教育教学工作中如果采用恰当的措施、态度与方法就会使学生的身心得到健康的发展，反之则会导致学生自尊心、自信心的毁灭，产生心理扭曲。如何做好学生管理工作是摆在我们教育工作者面前的一个重大课题。
回顾多年来的学生管理工作，我感触颇深：学生管理与以人为本的人文管理已走上了新的历史舞台。向管理要质量、向管理要成效是学校教育的根本。如果树立新的管理观念、讲求科学管理的方式方法，学生管理工作就会得心应手、顺利开展，并且取得意想不到的管理效果。
一、用高尚的人格魅力感召学生
“对学生来说，教师的一言一行都会给他们以潜移默化的作用。”喊破嗓子不如干出样子。要求学生做到的教师率先做到，其实教师的行动就是无声的命令，老师的一言一行直接影响着学生良好思想行为的养成。在一次升旗仪式上，我看见旗台旁有纸屑，我没有叫学生拣，而是自己拣起，扔在垃圾桶内。当时引起了好多学生的注意，他们静静地注视着我的一举一动，我发现离我最近的那几个学生显得很不好意思。以后，学校要求各教师发现校内有纸屑垃圾，决不一走而过，定要把它拣起来处理掉。从此，“弯腰行动”成为全体师生的共同行动，校园内外的卫生状况大为改观，很少见到纸屑之类影响卫生的东西。学校卫生管理难度大、学生卫生习惯差的“老大难”问题就这样得到了解决。可以看出，教师用体态语言传输给学生的信息往往胜过千言万语苦口婆心的说教，胜过用各种教条管束学生。
学校无小事，处处教育人。只有身体力行从小事做起，把小事做好，才能得到学生的响应，为学生所信服。学生良好习惯的养成不能只靠讲、说，要重视做，学生生活中良好品格的形成不正需要这样的管理方式吗？正所谓“亲其师，信其道” “其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”
二、用先进的理念激励学生
在学生管理中,我一贯提倡正面教育。每个人都期望把自己最光彩的一面展现在大家面前，都希望在大庭广众之下受到表扬而给自己添金贴彩，相反地，生活中没有哪一个学生愿意被批评，况且学生的心理特点是强烈地渴望得到别人的尊重和理解。由于自尊心理，一些学生容易对教师的批评理解不够，形成对抗。但是，“批评也有它的积极作用，同表扬一样，是学生管理中不可或缺的手段”。因此，在必要的情况下，讲究一点艺术对学生进行巧妙地批评，也可以产生积极的教育效果。
一次上课，我发现一个同学正在看漫画，心里十分生气，想严厉地批评，使其牢牢记住教训，但转念一想，此时若停下来批评他，不仅耽误了上课时间，而且影响了正在专心听课的其他同学。于是，我一边讲课一边移动自己的位置，在他的身边来回走动，以引起他的注意，他当然也察觉到我已经发现他在开小差，便不动声色地收起了漫画。过了一会儿，我有意向他提了一个问题，他回答得还算可以。我用眼睛注视着他，他也读懂了我眼神中所包含的意思，神情中有对我的感激之情，也有悔改之意，以后再也没看见他在我的课堂上看漫画。因此我认为，讲求一点技巧进行批评，能避免因严厉的批评而给学生带来的逆反心理，可以让学生获得一种情感的滋润，这样既不失师长的风度又使学生容易接受。所以，以后不论学生犯什么错误，我都尽量保持清醒的头脑，力争采取有效而艺术的方法让学生真诚地接受我的批评。
三、用巧妙的方法点化学生
多年的学生管理工作，我越来越认识到尊重和保护学生的自尊心极其重要。在任何时候，我们都要平等对待学生，给学生以自由表达的机会。教育要以学生为主，不要把教师的意志强加给学生，要帮助学生按照自己的意志发展，使他们真正感受到老师的关心和支持，使他们能在民主、和谐的育人环境中健康成长。
我们知道，人是情感性动物，需要重视和肯定，当学生感受到教师是重视、尊重、信任和喜爱他们的时候，他们也会以同样的方式来对待教师。所以我们在日常的教育教学工作中，既要注重言传身教、优化科学的教学方法、善于控制自己的消极情感、因人施教，也要融入学生，与他们荣辱与共、苦乐共享。当学生真切感受到老师的确值得信赖时，他们就会“亲其师，信其道”，始终与你保持情感的共鸣。
四、用无私的爱心鼓舞学生
在学校有一小部分学生受社会、家庭的影响，对学习目的不明确，活动热情不高，思想懒惰，学习不够努力，守纪不够自觉。虽然老师有时也能发现他们的闪光点，但毕竟文化课的学习与课堂教学占据了学生大部分时间。因此，这部分学生学习上的惰性与纪律上的散漫暴露的机会要远远多于他们其他方面的优长。当这类学生犯下这样那样的错误时，有时老师会忘记他们的长处而吐露出“屡教不改”、“无药可救”等词语，甚至缺乏理智，肆意惩罚，做出谩骂、嘲笑、讽刺等侮辱人格的举动。这些做法都是极其错误的，不仅有失教师的素养水平，而且会使学生的心理受到严重伤害，久而久之，这类学生就会丧失自尊、自信，扩大与老师的心理距离，甚至产生逆反情绪，形成心理上的恶性循环。对于这类学生教师一定要有平等的观念，宽容的心态，让他们生活在没有歧视的天空下，对他们要付出比其他学生更多的爱心，更大的热情，更多的耐心。对他们身上所具有的，或者在学习、生活中表现出来的优点和进步要及时地予以表扬鼓励，激发其积极向上的动力，教师要为他们提供创造能取得成功的情境及自我表现的机会。对他们的薄弱之处适时提醒、督促，让学生在获得成功的精神愉悦的同时，逐渐学会控制自己，约束自己，最终实现彻底地转变。
教师在给予学生自信的同时，也要给予自己信心，坚信这些有过错行为的学生，是完全能够改正的。多念他们的优点，少想他们的缺点；多说他们的可爱，少想他们的不足，那你就会发现学生越来越可爱，越来越听话了。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”，矫正过错行为也不是一次两次教育就可以解决问题的。只要学生对生活有了自信心，对学习有了兴趣，再加上老师的正确有效的引导，相信每一个学生通过个人的努力一定会成为品学兼优的学生，沿着正确的方向健康成长。
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