口语交际：我看“闻鸡起舞”.doc

《我看“闻鸡起舞”》教学设计
⊙总体构思
本设计着力培养学生的理解与表达能力，引导学生积极参与讨论，在交流中敢于坚持自己的观点而又能耐心地听取别人的发言，并试着对别人的发言提出质疑，为今后的学习和发展理性辩证思维打下良好基础。
⊙过程设计
【教法学法】
把课堂作为一个展示的舞台，教师做主持人，学生做特邀嘉宾；以讨论合作为主要方式，调动学生说的欲望，重点培养有中心、有条理、有根据地表达自己的能力；让学生积极参与讨论。将培养学生听、说能力认真具体地贯彻落实。
【教学流程】
一、课前准备
1、1993年首届国际大专辩论赛的总决赛录像。
2、学生收集了解有关论辩的技巧。
3、制作好教学课件。
4、组织三名摄影小记者、三名文字小记者，借好摄像设备。
二、“焦点”访谈
1、导入语：同学们，前面我们学习了《祖逖北伐》一文。我想，大家对祖逖闻鸡起舞的故事还记忆犹新吧（播放《闻鸡起舞》的动画）。闻鸡起舞、悬锥刺股的故事，曾经激励着多少学子争分夺秒地奋发学习。那么，你们是否赞同学习祖逖？对其有何看法呢？请大家来谈一谈。
2、现场访谈：我们将同学分为三个组，请摄影、文字小记者们分别到各组采访。各组同学面对镜头谈出自己对祖逖闻鸡起舞的看法。文字小记者做最为简洁的记录。
3、访谈回放：下面我们一起来看看百家之言，请同学们总结归纳一下，看看大家说出了几种观点。学生大致有三种看法：赞同学习祖逖的方法；不赞同学习祖逖的方法；既赞同又不赞同学习闻鸡起舞。
三、自由论坛
1、分组讨论：每位同学都有自己的观点，你这样认为的理由是什么？请持相同意见的同学组成一组，谈谈你们的理由。然后派代表陈述。
2、陈述理由：请按照“我们认为——，是因为——。”（课件展示）这种句式来说话。其他同学边听边想：这种说法有道理吗？有，理由是什么？没有，原因是什么？
3、辩论启发：刚才，三组的同学都说得很不错，真可谓“公说公有理，婆说婆有理。”现在意见分歧最大的就是“赞同学习闻鸡起舞”和“不赞同学习闻鸡起舞”的两组。你们想一想要怎样才能说服对方同意自己的观点呢？请两组同学组内商讨，然后我们进行一次简短辩论。
四、尝试辩论
1、导语：俗话说得好“事不说不清，理不辩不明。”既然同学们各持己见，那我们就“是否应该提倡学习闻鸡起舞”这个话题来展开一次公开的辩论（课件展示辩论主题）。为了能让大家更形象地知道什么是辩论，下面，我们一起来欣赏一段经典辩论。
2、播放1993年首届国际大专辩论赛的总决赛录像（观看录像）。
（新加坡是一个崇尚“人性本善”的国家。评判团中大多数专家学者在人性之家的争论中是“本善”论者，所发表的大量论文专著在学术界相当有影响；赴新加坡比赛之前，代表团分析较透彻、准备较充分的也是“人性本善”。从８月２７日晚抽签决定为反方，到８月２９日下午比赛，中间只有一天的间隔。“天时、地利、人和”似与我方无缘。最大的困难还在于：我方队员在感情上难以接受“人性本恶”，例如，女辩手姜丰同学临行之前说过：根据辩题所准备的几套方案中最得心应手的是“人性本善”这一个。处于这样的劣势，我方不得不背水一战。即在“人性本恶”的立场之下，区分人的“自然属性”与“社会属性”。把“恶”界定为：本能与欲望的无限制扩张；把“善”界定为对本能与欲望的有理性的节制。强调后天教化的功能与重要性。表达“人性向善”的价值观。这一方案使队员们“顺”了气，投入了感情，整场辩论游刃有余，博得多次掌声）
同学们，刚才我们欣赏的是1993年首届国际大专辩论赛的总决赛，代表我国出战的复旦大学最终赢得了本场比赛的胜利，获得了冠军。
“冰冻三尺，非一日之寒。”大哥哥大姐姐们的精彩表演是由平时点滴的知识积累与口语交际锻炼造就出来的。即使是一个训练有素、经验丰富的辩论员，也只有在作了充分准备之后才能登台亮相，达到高屋建瓴、深入浅出、论辩自如的境界。下面请同学们讨论一下应该怎样说才能说服对方。
引导学生就自己掌握的资料，有技巧地组织起来去说服对方。老师巡视，相机点拨。启发正方学生寻找勤学苦练的事例、格言、诗句。如故事——凿壁借光、悬锥刺股等；诗句——“书山有路勤为径”等等。启发反方举出讲究学习效率、学习方法的故事和名言。如俗语——磨刀不误砍柴工等。
3、辩论技巧。
一场精彩的辩论，除了辩手要有充足的准备外，还要有一定的辩论技巧。不知同学们从刚才观摩的录像中是否也能总结出有关辩论的技巧。
23名学生发表观点(说话速度要快，能马上反驳对方的发言，发言时要抑扬顿挫等等)。
在论辩的过程中需要做到能用简洁的语言摆事实、讲道理。能用清晰的普通话自信、有中心、有条理、有根据、负责地表达自己的观点。当然，注意礼貌，这也是必不可少的。
4、针锋相对。
刚才同学们组内商讨得很热烈。短兵相接，终有一战。下面就请每小组选派出三位表达出色的辩手，组合成正反两方。正方的观点是“我们应该学习祖逖”；反方的观点是“我们不应该学习祖逖”。辩论的过程为（课件展示）：
（1）陈词阶段（正、反方一辩发言2分钟／人）。
（2）攻辩阶段（15分钟／人），正、反方二辩攻辩，正、反方三辩攻辩。
（3）攻辩小结（正反方一辩2分钟／人）。
（4）自由辩论阶段（10分钟），由正方首先发言，然后反方发言，正反方依次轮流发言。
（5）总结阶段，反方总结陈词（2分钟），正方总结陈词（2分钟）辩手们按要求展开针锋相对的辩论。
5、其他同学评价辩手们的发言、表现（用课件示出评价表）。
正：三位代表
普通话标准20分
有中心、条理30分
表情、风度20分
论辩技巧30分

反：三位代表
普通话标准20分
有中心、条理30分
表情、风度20分
论辩技巧30分

刚才聆听了辩手们精彩的发言，我明白了什么是“青出于蓝而胜于蓝”。下面请其他同学根据评价标准表来评一评六位选手的表现。
五、达成共识
1、刚才同学们陈述自己的观点与理由时，说得头头是道。下面，我们再来做一个逆向思维的训练，请双方同学为对方观点找出值得肯定的理由，这样使双方在某种层面上能达成共识。这个问题有点难度，我们一起来讨论一下，看能否解决。讨论好后请派同学代表来做对共识的总结性发言（指导学生从对方的立场出发，讨论双方观点,达到共识。将两种学习的方法有效地结合起来，更好地学习）。
2、请同学们评一评发言者。
六、总结
1、学生总结，归纳本次说话活动的要求。
每一次有同学发言，我们都对他们的说话做出了评价。同学们，现在我们试试看能否总结归纳出口语训练活动要注意些什么？（学生讨论归纳总结，老师巡视指导、提示）
（1）能用清晰的普通话自信、有中心、有条理、有根据、负责地表达自己的观点。
（2）用简洁的语言摆事实，讲道理。
（3）既要敢于坚持自己的观点，又要耐心听取别人的发言。
（4）可对别人的发言提出质疑。
（5）意见不一时，争论双方要互相尊重。
（让学生模仿辩论会进行讨论式辩论，既有新鲜感，又让他们明显感到了自己的不足。激发起他们对口语交际的兴趣。这是学生学习的重要动力源泉）
2、总结。
叶圣陶说“善于说话不是一件简单的事情。”说话能力是一种综合性能力，它不仅指一般说话的技能技巧，还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。在辩论中，每位同学发言的时间都是有限的，所以大家一定要学会怎样精练语言；另外，怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑，在相互尊重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞，这也是我们要不断地去锻炼完善的地方。能言善辩不可能一蹴而就，只能持之以恒，循序渐进，才能不断提高。同学们，在今后的学习生活中，我们一定要有意识、有目的地锻炼自己的口才，提高自己的说话交际能力。只有不断的训练，我们才能像前面看到的复旦大学陈词激昂的辩手们一样为国扬威。
【教学探讨】
辩论是为了说服对方，讨论是为了融合双方；辩论讲究技巧性，讨论追求真理；辩论讲究矛盾性，讨论讲究辩证统一。在教学中怎样才能将这两种形式有机结合起来，让学生在论中求思，在辩中求异，在交流中达成共识，既张扬个性，又拓展思维的广度和深度，激发学生迸发出智慧的灵感与激情，这值得深思。
⊙设计亮点
著名教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”所以，在教学的过程中，始终坚持让学生自主参与，通过观看大专辩论赛决赛的录像片段以及老师的解说，激发他们说话、表达自己观点的欲望，从而展开了热烈的讨论和激烈的辩论。让学生有表达的欲望是本设计的成功之处，也是目的所在。
⊙专家点评
课堂的时间是有限的，但学生思维的空间是无限的。怎样在有限的时间里将学生思维空间无限拓展，这是一个值得研究的课题。本设计在颇有新鲜感之时还觉得实在：其一，组织形式多样而有层次。“‘焦点’访谈——自由论坛——尝试辩论——达成共识——总结要求”。“焦点”访谈：实际上是调查学生的看法，形式活泼；自由论坛：让学生畅谈理由，为他们提供一个展示自我的舞台；分组辩论：回放经典，为学生提供一个操作简易、明确的蓝本。这样散整结合，分合有致，从学生中来，又回到学生中去，是讨论、是辩论，也是一种兴趣的探究。其二，学生思维被激活。学生思维能否开启、拓宽、加深，关键是教师是否能设置情景，设计颇有意味的能引发思考的议题。本设计程序由“‘焦点’访谈”开始，使学生言论自由，有新鲜感，激发积极参与的兴趣；接着“自由论坛”能增强学生的主动意识，学生的表现欲得到释放；然后“针锋相对”学生的表现欲得到满足，思维空前活跃；最后“达成共识”让学生学会辩证统一。

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