沟通的艺术之“欲擒故纵”法.doc

沟通的艺术之“欲擒故纵”法
湖州市织里镇轧村小学 潘森旌

让“任性”再多飞一会儿
在日常班级管理中，碰到学生屡教屡犯是常用的事儿。面对这样“糟糕”的情况，老师们可采取“欲擒故纵”的办法，暂且先放一马，让学生把“疯”撒到极致，让他品尝一回犯错带来的苦滋味，然后班主任趁着时机与之沟通，就能轻而易举地戳其要害，轻松促其走上正轨。
豪豪是个聪明的孩子，但他自以为聪明，经常把老师的话当成耳边风，表现出一副我聪明，我怕谁的气势来。包干区打扫卫生时，他不带劳动工具是常有的事；上午第三节课下课，别的同学都在稍作休息，准备排队用餐时，他独立一人溜出教室；英语课上，别的同学都在积极地与同伴做对话练习，只有他思绪游离......找他谈话几次，但效果不理想。新学期快一个月，向我告状的学生越来越多，都是关于他如何整蛊人、怎样恶作剧的。我看，既然沟通的效果不佳，何不暂时按兵不动？
第一单元的数学成绩很快公布了，紧接着语文、英语、科学......我找来了四门主课的练习卷，给豪豪看了一下，当他看到语文71分、数学78分、英语80分、科学75分的成绩时，他愣住了，半天也说不出一个字，只是羞愧地低下头，不敢抬起来。我说：“怎么样，你四年级上册期末成绩可是四门都是90分左右，现在呢？”“我......”老师还没说什么，他的眼里已经噙满了泪水。看得出，他的眼里写满了悔意。我说：“你好好想想近来的表现，老师多次提醒你，你听过吗？”他摇了摇头。我接着说：“你本来就有聪明的头脑，不过下学期开始到现在，你的重心全放到了疯狂的玩耍上，但老师相信你能改掉坏习惯，一定能赶上来。”第四周开始，豪豪开始变得稳重、认真了许多。
欲擒故纵的方法能将学生从麻木中唤醒，是学生主动意识错误并接受、改正的过程。班主任只要稍作深入浅出的分析，就让学生顺利接受正确的意见。