《植树》赏评.doc

《植树》评课稿
襄樊二十中 王永香
《植树》是从美术切入的艺术课，是涉及了思品、社会和自然科学等教育渗透性的综合体，融入了环境教育和艺术教育双方面的内容。是培养学生环境意识，养成良好的环保行为习惯及提高艺术技能的好素材。教师深入理解《艺术课程标准》的精神，教学充分体现新课程理念，根据教材内容把对植树活动的认识和描绘植树活动作为教学重点。通过画面的组织与安排，对人物形象的描绘定为教学难点。最终希望通过这节课的教学，让学生从小认识保护环境，植树造林的重要性，而且要树立其道德意识和社会责任感，养成良好的行为习惯。并能自觉走进保护环境、植树造林的行动中去。让学生从小做起，从自身做起，与自然和谐共处。
几个主要程序设计
展示·交流 教学力求体现开放和平等的教育观念。将教学置于学生成长环境中，让学生在自然、生活和社会广阔的背景里，平等、自由地对话交流，发表自己的看法，交流自己的情感。从而深刻认识植树绿化在生活中的重要性和培养学生社会责任感。
感知·探索艺术课程着力改变艺术学习的机械模仿与枯燥的训练，让学生围绕“环保”人文主题展开艺术学习。教学在积极向上的情感促动下，引导学生赏析作品。将学生的生活经验与艺术知识技能有机融合，让学生在作品中了解植树的全过程，体验植树的意义和乐趣，获取丰富的情感体验。从中掌握艺术的基本要素，提高其艺术创作水平。
而且教学树立“面向全体学生，以发展学生能力为本”的教学理念，采用交流、合作、即兴表演等教学方式。用语言、肢体和绘画等形式表达自己植树造林的情感和美好心愿，教师为学生提供参与艺术合作的机会，创设宽松、平等的环境。培养学生的协作精神，使学生的思想、情感和行为同时在即兴合作中得到体现。艺术能力与人文素养得到共同提高。最终达到人文内容与艺术知识技能的整合发展，充分体现艺术课程的人文性。
创造·表现艺术课在引导学生艺术创作时，教师要把发展学生的想象力和创造能力放在首位。本节教师抓住学生的疑惑，巧设问题情景，拓展教学内容。引导学生探讨怎样让“树苗茁壮成长”的科学问题，鼓励大胆想象，调动学生思维。是一次参与了人文与科学相结合的艺术活动。
反思·评价将学生优秀作业展示在磁性黑板上，学生参与自评和互相点评。将评价放入“艺术成长记录袋”。
在绘画作品赏析引导中让学生通过看、听、想、演等形式的活动，让学生感知人类丰富的情感和思想，体验艺术的魅力，探索艺术的基本要素，提高其艺术创作水平很重要。而且教会学生如何去赏析作品，培养学生学习能力、学习方法。教学过程是师生交往、生生交往、积极互动共同发展的过程，没有交往，就没有互动。 师生树立平等、开放的观念和心态，建立“师与生”、“生与生”的双边交流关系，让学生在平等、自由的环境中共同感受、交流、合作，学会竞争与团结合作。同时还构建了学生之间的知识互补。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
创设情景 这课可以导入“地球妈妈生病了”的动画情景，创设良好的学习氛围，调动学生学习热情和思维。
层递设问 在教学中围绕一个中心，层层递进地设计一些问题引导学生深入探知。
鼓励教学 在这节教学中可用一些表扬性的语言如非常好，同学们的想象力真丰富，表演的太好了你们的想法很大胆，想象力很丰富，构思很新颖。，
情感激励 在视觉作用下了解植树的全过程，感受画面丰富的内容。通过艺术联想，提高学生的想象力，提高学生的审美情趣，体验艺术创作的魅力。这种“情感体验”触动人心，将学生的情感转变为自己表现艺术的动力。
启发探究 绘画作品赏析只单纯停留在视觉上不能是审美欣赏。教师在艺术赏析中启发引导学生通过看、听、想、演等形式的活动，让学生探究人类丰富的情感和思想，体验艺术的魅力，探索艺术的基本要素，提高其艺术创作水平。
分组合作 教师为学生提供参与艺术合作的机会，创设宽松、平等的环境。通过组员与组员之间的合作，组与组之间的竞争，培养学生“竞争与合作”共存的现代意识。在竞争与合作中，更快更好地解决问题。培养学生的协作精神，使学生的思想、情感和行为同时在即兴合作中得到体现。充分发挥小组学习的功能，集思广益，增加学生参与学习和讨论问题的密度，提高课堂效益。艺术能力与人文素养得到共同提高。
音乐暗示 学生的思想和情感能够在歌曲中得到碰撞和融合，“音乐”这门艺术会使教学更轻松、愉快。