雨后第一课时案例.doc

感受文本 再现生活
———二年级下册《雨后》第一课时案例

目标导航：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。完成能读、会读和读好的过程。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读、认字，读出喜悦的心情。
3、通过阅读，想象出孩子们在雨后的广场上快乐玩耍的情景，感受孩子们的快乐。
设计理念：
《雨后》是一篇富有儿童情趣的诗歌，要让学生很快地进入情境，就要以读为本。《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，要求读得正确、流利、有感情，并且让识字、理解与想象穿插其中，层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。同时还要注重发散学生的思维，训练学生的口语表达能力，引导学生融入自己的生活体验，激活学生的思维。最后，通过让学生表演，把雨后的快乐延伸到同学的交往中，延伸到生活中。
课堂描述：
一、感受生活，揭示课题。
师：今天，老师给大家带来了一段非常美丽的画面，咱们一起来欣赏欣赏吧！（课件展示下雨以及孩子们雨后在水中玩耍的情景。）同学们，你们看到了什么呢？（指名回答）
生1：我看到下雨了。
生2：我看到有很多孩子在水中玩耍。
师：看了这雨后嬉水图，你有什么感受呢？（指名回答）
生1：我觉得很好玩。
生2：我也想去玩一玩。
师：这节课就让咱们在《雨后》这首诗里，尽情地玩耍吧！
（看老师写课题，齐读课题。）
二、初读诗歌，读准字音。
师：请大家自由地读一读这首诗，遇到不认识的字读读拼音，遇到读不通的句子多读几遍。（学生自由读诗歌）
师：这一课的词宝宝迫不及待地要和大家见面了。（课件展示词语）大家自由地叫叫它们的名字吧！（自由读、指名读、师读、齐读。指导学生正确、干脆地读词）
师：老师去掉它们的拼音，并打乱它们的顺序，大家还会读吗？（随机读词）
师：现在咱们把词语送回家，争取把诗歌读流利。（自由读）
师：谁来说说这首诗歌有几节？老师想请四个同学来读一读这首诗。其他同学用耳细细地聆听，看他们是否读得正确、流利。（根据学生的朗读正音）
三、运用想象，感受童心童趣。
师：雨后的广场是怎样的呢？让咱们到诗歌中去细细地品味吧！听老师朗读，大家边听边在脑海里浮现画面，看看你仿佛看见了什么？（嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。）
生：我仿佛看见了嫩绿的树梢闪着金光。
（课件展示树梢闪金光图）
师：同学们，这就是她脑海里的画面，真会想象呀！这景象给你们什么样的感受呀？
生：美。
师：谁能美美地读读这一句？（课件演示这一句，指名读、齐读）
师：就在这片海洋里，一群赤脚的孩子，尽情地玩耍，快乐得好像神仙一样。同学们，你们喜欢玩水吗？如果让你光着脚丫子来到这片海洋里，你想怎么玩呢？
生1：我想打水仗。
生2：我想在水里踢足球。
生3：我想在水中赛跑。
生4：我想滑水玩。
师：谁能用“有的……有的……还有的……”把刚才同学们说的串起来？（课件展示：赤脚的孩子有的 ，有的 ，还有的 。）
师：同学们在这片海洋里尽情地玩耍了，此刻的你有什么感受？（引导学生说出心中的快乐）
生1：我玩了一遍，还想玩一遍。
生2：我觉得很好玩。
生3：我觉得自己很快乐，快乐得像小鱼儿一样，在水中自由自在的游来游去。
生4：我觉得自己快乐得像天使一样。
生5：我觉得自己快乐得像小鸟一样。
师：大家能读出咱们心中的快乐吗？（课件展示第二句：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。指名读，齐读。）
四、通过表演，体验生成快乐。
师：广场上有两个特别的孩子引起了大伙的注意，他们是谁呀？大家想不想当一回诗中的小哥哥和小妹妹，感受他们的快乐呢？要想演好他们，先得熟悉这部分内容。诗中的哪几节是描写小哥哥的，哪几节又是描写小妹妹的呢？
生：诗中的2、3节是写小哥哥的，第4节是写小妹妹的。
师：咱们先来看看描写小哥哥的2、3节，请大家快速浏览这两节，并用铅笔把小哥哥的话用横线画下来。（指名说说画了哪些句子。）
师：同学们找得真准，老师想请全班的男生来读小哥哥的话，谁愿意来读旁白呢？（分角色朗读2、3节。）
师：描写小妹妹的第4节，没有语言，只有动作，老师想请全班的女生一起来读。（女生读第4节）
师：熟悉了这部分内容，现在，就请同学们两个人一组，一个同学读旁白，另一个同学演一演小哥哥或者小妹妹，喜欢谁就演演谁吧。（小组内表演。）
师：谁愿意演给咱们大伙看看？你们俩想演谁呢？其他同学请认真听、仔细瞧，看他们演得像不像？（指两名学生演小哥哥。）
师：谁来评一评，你们觉得他们演得怎样？
生：我觉得他们演得很好，他在演小哥哥踩水时，踩得很用力。
师：看了他们的表演，你们觉得这是一位怎样的小哥哥呢？
生1：我觉得这是一位关心妹妹的小哥哥。
生2：我觉得这是一位快乐的小哥哥。
生3：我觉得这是一位滑稽的小哥哥。
师：同学们，在你们的生活中有过像小哥哥这样雨后踩水或摔跤的经历吗？能不能说出来，和大家分享一下？（指名说。）
师：是呀，我们在生活中也和这位小哥哥一样，踩得快乐，摔得痛快，摔得开心。让咱们一起通过朗读来表达咱们心中的这些感受吧！（课件演示第2、3节，自由读，指导朗读2、3节。）
师：谁来演一演小妹妹？（指两名女生，一人读，一人演）
师：谁来评一评，你们觉得她演得怎样？
生：我觉得她演得很好，她演小妹妹时，把手放在耳旁当她的两条小辫，看上去很可爱。
师：看了她们的表演，你们觉得这是一位怎样的小妹妹呢？
生1：我觉得这是一位可爱的小妹妹。
生2：我觉得这是一位快乐的小妹妹。
师：的确，小妹妹怕摔跤，于是咬着唇儿，提着裙儿，小心翼翼的样子多可爱呀！可是看见小哥哥的一跤摔得那么痛快，那么开心，她也想摔一跤了。同学们，你们在生活中有过这样矛盾的心理吗？（指名回答。）
师：让咱们一起来读出小妹妹的可爱与快乐。体会一下那种怕摔又想摔的矛盾心理。（课件演示第四节，指导朗读第4节。）
师：同学们，这节课我们初步感受了小哥哥和小妹妹雨后的快乐。了解到雨就像一位神奇的魔术师，它把大自然变得多姿多彩，给人类带来了无穷的快乐。课下请同学们把自己雨后看到的，或者雨后玩耍的经历写下来。
五、学习四个生字。
师：请同学们再来回顾一下这一课的生字。（课件演示这一课的生字）读对了，小雨滴就会送给大家一张张笑脸。（齐读生字。）
师：再来看看田字格中的这四个生字，是这节课咱们要学会的字。请大家看看它们都是什么结构的字？写时应该注意些什么？（指名说，师相机指导）
①、“绿”字右半部分很容易出错，请看老师写，这里一定是两笔：点、提。（生拿起右手书空。）
②、“洋”和“样”字有什么共同点？海洋里有水，所以“洋”字是三点水旁。“样”字可以通过“洋”字换偏旁来记忆。
③、“使”字左边是单立人，右边是“官吏”的“吏”。（书空右半部分。）
（生在书上描红、临写这4个字。师巡视指导）
课后反思：
《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。诗歌从儿童独特的视角描写了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而传神地刻画出了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的儿童心理特征。童心、童趣、童乐跃然纸上，让人不禁心神向往，羡慕之情油然而生。对于这样一篇课文，激起学生生活体验的共鸣，感受童年生活的天真快乐才是最重要的。
本课充满童趣，教学时我主要围绕“快乐”这条主线进行，从“再现生活场景（播放学生玩水的录像），重温快乐”——“走进文本，感受兄妹俩的快乐”——“升华情感，表达快乐”。
一、凭借生活，唤起经验。
喜欢雨后玩水这是儿童的天性，学生们一定会有同感。因此，在课始，我设计了“播放学生玩水的录像”这个导入环节，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感。学生通过联系切身的生活体验，感受到了玩水时的那份快乐，把快乐带入了课堂，他们都沉浸在欢快、美好的回忆中。由此引出对诗文的学习，很自然地就把刚才那份欢乐带入诗文之中，而诗文的描述又一次把学生带入其熟悉的生活情境，那份兴奋之情与诗文融为一体，一下便激起了学生心灵和情感的共鸣。
二、创设情境，朗读感悟，体验情趣。
在走进文本体会小哥哥玩水的快乐时，我通过创设情境，让学生亲自 “踩踩水”，在一次次使劲地“踩水”中，体验把水花溅起多高的那种快乐和兴奋的心情，然后指导学生带着自己的体验和感受来朗读。
指导朗读小哥哥的话：“妹，小心，滑！” “糟糕……糟糕！”时，我主要让学生通过角色的体验，感悟哥哥对妹妹关心和摔跤时担心、欢喜、兴奋和骄傲的情感，激起学生心灵和情感体验的共鸣。情感自然流露，朗读也就有感而发。
三、注重学生词语的积累与运用。
在教学第一小节时，我让学生畅谈了如果自己是这群光着脚丫的孩子，会怎么玩。学生畅所欲言，有很多创新的玩法。接着我便让学生用以前学过的一种句式“有的……有的……还有的……”练习说话。这算是对以往知识的一种运用，也是一个说话写话的训练点。接着我让学生说了在水中尽情玩耍后心中的感受，引导模仿句式“快乐得（ ）”来表达快乐，学生在表达创作中，积累了好多有关“快乐”的好词佳句。