线随心动情随笔转.doc

笔随心动 线随情转
——儿童线描写生中线条的情感魅力
丹阳市蒋墅中心小学 严定芬
【摘 要】：线条是绘画的基本元素，“以线造型”和“以线传情”是它的两大功能。儿童线描写生教学就是引导儿童对着生活中的实物主动观察，感知物体的形体、花纹、材质等美感，强化内心的体验，用儿童特有的用笔用线方式，表达内心的真情实感。
【关键字】： 线条 艺术分类 情感内涵 情感表达

“用一根线条去散步”，这是德国艺术家保罗·克利的一句名言。一根线条可以成为一幅画中的重要因素，它可以有它自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。从涂鸦的孩童到艺术大师都离不开线的运用。线条的艺术价值，在于不仅恰当的表现出客观对象的本质特征，而且也是画家情感波动的记录，是画家反映在画面中的心境。
一、线条的艺术分类
线条是什么呢？客观世界中并没有主观的线。线是人对物象的再加工结果，是人的主观臆造，是画家从客观对象中提炼出来的。绘画中，线条是最简单、直接、简练，最容易掌握的基本造型语言。
荷加斯在《美的分析》中把线条分为直线、圆弧线、波状线、蛇形线。从现代艺术的表现功能来看大致可分为与荷氏相近的两类，即直线和曲线两种最基本的形式。直线有水平线、垂直线、斜线等，曲线有波浪线、螺旋线、弧线等。荷加斯所认为的圆弧线、波状线和蛇形线应该归属于曲线的范畴，并且他认为：波状线比直线、圆弧线都更能创造美，而蛇形线又比波状线更加灵活生动，能赋予美以最大的魅力。
二、线条的情感内涵
线条不仅是绘画中的重要因素，是画家在艺术表现中的重要工具，而且线条也是有生命的，有其情感作用的，艺术家的心声、情感、追求都由线条来记录，线条的波动会引起心的颤动。
线条的表现力极其丰富：直线具有平静、挺拔、刚硬、整齐等特性，给人以一种刚正直的感觉；曲线则具有优美、柔和、活泼、流畅等特性，给人以一种轻快愉悦的感觉。水平线有广阔宁静感，垂直线有升腾挺拔感，斜线有危急、不安定感；波浪线有舒缓波动感，螺旋线有旋转神秘感，弧线有生动自由感。线条还有长短、粗细、疏密、刚柔、滑涩等各种形态，不同形态的线条都能产生不同的美感，抒发不同的情感。粗线古朴强化，细线盈秀柔弱；短直线短促而激烈，长曲线柔美而舒展。
人们的各种心情，如平静、狂热、恐惧、焦虑等，所有的一切都可以用线条来体现出真实的情感与内心。不同的线条在不同画家笔下传达给人以不同的感受和情绪。徐悲鸿的《奔马图》线条简练奔放、抑扬顿挫，用笔刚健粗犷有力，表现了马的彪悍勇猛，象征着中华民族的崛起，激发起人们强烈的爱国主义热情！ 梵高的《星月夜》用了旋转的笔触、翻滚的曲线，火一般的线条语言饱含作者对生命强烈的热爱，他是用心灵和情感在作画。
三、儿童线描写生中的情感表达
儿童线描写生就像儿童心智发展的一面镜子，画出的每一根线条都是儿童情感与思考的痕迹。透过儿童线描写生作品，我们可以走进儿童成长的心灵世界，感受他们最真实的情感宣泄。
1、在欣赏中孕育情感
学习线描写生首先要激发孩子对写生事物产生特有的感情。面对一个写生物体，不管是形态独特还是平淡，不管是有生命还是没有生命，教师应引导学生从深角度去理解它，喜欢它，欣赏它，而不是过分强调被写生物体是有形的物，从而忽视物体的形式美，情感美。一朵菊花，要启发学生从它那婀娜多姿的姿态中感受它饱满的形态美，从它那傲霜绽放中感受它顽强的生命意志和高贵的品质。教师教会学生读懂写生对象后，学生就会在心里慢慢孕育出对事物的独特情感。
课堂回放：教学《线描写生——酒瓶》，教师先出示一个木盒子，让学生猜猜里面是什么？学生纷纷说出玩具、礼品、杯子……随着盒盖的慢慢抽出，一个小巧精致的酒瓶展现在面前，学生们“啊”的一声，没想到生活中常常看到却从没细细打量的酒瓶竟来到了课堂。紧接着教师播放了一个专题报道——《酒瓶收藏 乐在其中》，那一个个形态各异、色泽艳丽、质地鲜明的酒瓶让学生惊叹不已，而酒瓶上深厚的文化更像本百科全书深深吸引着学生，他们感受着酒瓶收藏者的那份快乐、那份欣喜、那份陶醉。这时教师也拿出了自己用心收藏的一些酒瓶，有喜庆艳丽的红色系列、清新典雅的蓝色系列、古色古香的褐色系列等，学生没想到教师也喜欢收藏酒瓶，而且那么投入、那么执着、那么感动。是呀，作老师的，如果不能先感动自己，又如何能感动学生、感动课堂呢！这感动震撼了孩子的心灵，这感动更孕育着创作情感的源泉。
2、在体验中感悟情感
体验的重要特征是亲历性，亲历既包括亲身经历，也包括亲“心”经历。只有亲历，才能触动人的心灵深处；只有触动到心灵深处，才能激发情感、生成意义。线描写生教学中要引导学生充分利用各种感官主动感知实物，用眼睛去看一看，用耳朵去听一听，用鼻子去闻一闻，用舌头去尝一尝，用双手去摸一摸，让他们在亲历过程中展开真实而深刻的体验，进而在心底产生独特的理解与感悟。
课堂回放：《线描写生——酒瓶》教学中，审美欣赏后展开审美体验。先引导学生整体观察酒瓶有哪几部分组成，学生发现酒瓶一般有瓶口、瓶颈、瓶肚、瓶底，不同的酒瓶各有特色，他们的口、颈、肚、底也各不相同。引导学生用双手轻轻抚摸酒瓶的瓶肚，感受不同瓶肚的轮廓线条，有的柔和圆润、有的弯曲起伏、有的直立挺拔……局部观察时更是用心去触摸，酒瓶上有如少女衣裙般飘逸舞动的线条，有如古钟上厚重朴实苍劲的线条，有海浪翻滚汹涌澎湃的线条。不同质地的酒瓶给人不同的触觉体验，敲击时也给人以不同的听觉体验，有的清脆、有的浑厚、有的沉闷，有的悠扬。孩子对事物的认识是直接的、真实的，一个触摸、一种声音、一种气味都是他们真实而深刻的体验，都能在他们的心里荡漾起情感的涟漪。
3、在写生中宣泄情感
线描写生就是用线条说话的艺术，是学生用线条来宣泄情感的表达方式。学生通过感官的刺激，内心的体验产生强烈的情感波动，这种有强烈情感倾注的表现比被动写生有着更强的生动性与意识性，是学生生命的内在需要自发的涌现在画面上的情感宣泄，每一根线条都源自学生的心灵，都抒发丰富的情感。
课堂回放：《线描写生——酒瓶》创作时，学生用线条尽情宣泄出对酒瓶的独特感悟。有的用柔美的长曲线表现了酒瓶的外形，却用一组组粗细不同的短直线装饰了瓶肚，表达出柔中带钢，刚柔相济的内心世界；有的用又粗又硬的线条把一个个古色古香的酒瓶表现的朴实厚重，让人感受到岁月的沧桑、时间的洗礼与历史的沉淀；有的用不同形态的曲线表现出酒瓶的婀娜多姿，红色线条的运用让整个酒瓶喜庆吉祥，学生的内心也洋溢着温暖、喜气、热情。线描写生时不仅可以引导学生用不同的工具（毛笔、钢笔、炭笔、记号笔、马克笔……）
尝试写生，也可以用不同颜色的线条(单色、对比色、协调色……)大胆表现，还可以在不同的纸张上（素描纸、宣纸、彩色卡纸、刮画纸……）拉着线条去散步。
“用一根线条去散步”，线条所具有的随意性以及思维过程的张弛，让艺术大师们沉醉。线描写生中那一根根富有节奏美、韵律美、动感美的线条是学生情感的宣泄、心灵的倾诉，他们在自由轻松地牵着会说话的线条去散步时流淌出心与笔的交流，情与线的交融。

参考文献：
1. （英）荷加斯《美的分析》第七章《论线条》广西师范大学出版社
2. （英）沃尔夫《看！线条怎么说话》 河北教育出版社
3. 覃道义 郝振刚　《用一根线条去散步》 中国美术学院出版社
4. 李力加 《名师如何练就名课》（美术卷） 西南师范大学出版社