畅游童话世界快乐表演游戏.doc

畅游童话世界，快乐表演游戏
作者：陈佳
单位：镇江市京河路幼儿园

《纲要》指出，要引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣；提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。童话是儿童文学的一种，是适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。童话常常以拟人的方法，将所有的动物、植物、整个大自然以及家具、玩具都赋予了生命，注入了丰富的思想情感，让它们像人一样互相交流对话，表达情绪。童话表现出了我们对美好的向往和追求，能让人长知识，让人快乐，孩子们就是在童话的指导下长大的。
表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏之一。幼儿的表演游戏能促进发展幼儿的集体观念，提高幼儿人际交往能力，促进良好个性的形成，融入了想象的表演游戏对培养幼儿的创造能力起着不可低估的作用。
在童话世界里孩子们是快乐自由的，他们喜欢童话世界里的每一个人物和角色，甚至在平时的生活中它们都会模仿童话故事中的角色对话，一些耳熟能详的童话故事更是深入人心，像《白雪公主》、《木偶奇遇记》、《丑小鸭》、《小红帽》无一不是以出色的奇异荒诞之魅力赢得了一代又一代的小读者。
一、 童话故事内容的选择
童话故事内容的选择是孩子表演游戏中的一个必要环节，故事的内容是否符
合幼儿的年龄特征和心理特点，是否是孩子喜欢的、感兴趣的，会直接影响幼儿参与游戏的积极性。凡是幼儿熟悉并喜欢的童话故事都可以作为幼儿表演的基本素材。对于刚开始接触童话故事表演的孩子，我们教师在角色选择上可以是个性鲜明、情节简单，附有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口等方面的童话作品。所以，我在组织孩子们进行童话故事表演前，会和孩子们进行商量，大家共同揣摩和反复筛选，我个人觉得刚开始接触童话故事表演的孩子们可以选择《拔萝卜》、《小蝌蚪找妈妈》和《三只小猪》，孩子们对这些童话故事的角色和内容都比较熟悉，如《拔萝卜》中，有老爷爷、老奶奶、小姑娘、小男孩、小花猫、小狗和小老鼠等这些角色，故事中“拔萝卜”动作性强，用肢体语言比较容易表现，故事情节简单，角色对话多次重复，如“快来帮忙拔萝卜”、“嘿哟，嘿哟，拔萝卜，嘿哟，嘿哟，拔不动”特别适合幼儿的语言特点，通过游戏，能使幼儿体验到集体的力量是强大的。《小蝌蚪找妈妈》故事中大家熟悉的动物角色比较多，例如小蝌蚪、青蛙、乌龟、金鱼、螃蟹等等，能让孩子从中了解到，这些动物都是生活在水里的，它们都有不同的身份特征，动物的基本特征也比较容易用肢体动作表现，孩子们不论是自己表演还是观看他人表演，都会使气氛活跃，情绪高涨，通过表演游戏，体现了孩子们合作表演的乐趣，并使孩子们懂得团结起来力量大的道理。多次表演之后，孩子们对作品表演游戏掌握了一定的技巧，老师就可以为孩子们选择情节复杂、篇幅稍长的作品，但必须考虑内容的趣味性、动作性和思想性等几个方面，如童话故事《白雪公主》，《龟兔赛跑》，《狐狸和乌龟》等作品，都较适合孩子表演，并深受孩子们的喜爱。因此，在表演游戏内容的选择方面，只要注意以上几个方面，在活动中定会激发孩子们积极参与，并能在游戏中获得最大的快乐和满足。
二、幼儿童话故事表演环境的创设、道具的制作和使用
在幼儿园各类游戏活动中，环境的创设特别的重要，它为孩子们的表演游戏做好充分的准备，同时环境的创设是表演游戏开展的一个重要环节，在创设环境时，教师应启发孩子根据表演的主题和情节，认真思考，共同创设有关的环境，为孩子提供多种辅助材料和一起商议并制作道具。如：孩子在熟悉童话故事内容《小红帽》后，我们和孩子们共同商议，用彩色纸制作了各种颜色的小花，孩子们用多种方法，通过折、剪、贴、撕、画等方法为童话故事表演创设了良好的环境。在童话故事《喜洋洋和灰太狼》中，根据表演的内容和情节，我们通过共同商议，用旧的报纸或者挂历纸，还有颜色比较鲜艳的塑料袋，根据每个动作的性格特征制作成了服装，用绳子编织成动物的尾巴，用泡沫板、纸盒和积木搭成小桥、房子和大树。在表演中孩子们还可以用辅助材料充当教具，如：用棍子做成“拐杖”，用硬纸板做“大锅”，用细长纸条做成“面条”等等。我们在制作道具的过程中，根据情节发展的需求，要注重道具的实用性和操作性，不需要太过于花哨和精致，以免影响孩子表演游戏的开展，可以让孩子进行废物利用，如：家里不用的锅碗瓢盆、帽子、眼镜、纱巾、小包、玩偶等等带到班里，放在班级的童话故事表演区域，使材料更加丰富，为表演游戏的开展提供了良好的条件，通过一系列动手、动脑及表演活动，更加激发了幼儿参与表演游戏的兴趣。
三、童话故事表演游戏需要老师的指导
表演游戏的“表演性”要求幼儿以自身为媒介，运用包括语言、表情、动作
姿势等在内的手段来再现特定的故事，这种再现的过程本身对于幼儿来说是多种能力的学习和锻炼的过程，也是幼儿获得各种有益的学习经验的过程。我们选择了一个符合孩子年龄段并且使孩子喜欢的童话故事，就要制定一个详细的实施计划，帮助幼儿熟悉、理解作品，并根据幼儿对作品内容的理解和游戏情况及时调整、修改计划，以便于游戏的顺利开展，不同的作品组织形式也有所不同。如：在童话故事《三只小猪》中，孩子在熟悉了故事内容的基础上，共同创设良好的环境和适合的道具，大家可以集体参与，也可以交换角色，教师给予孩子的帮助是重点指导孩子在活动中角色的对话、动作和表情，鼓励孩子积极参与、探索自己适合的角色，在表演游戏结束后，教师针对幼儿的表演及时给予评价，不要在孩子游戏的过程中干扰孩子，打断评价孩子。在童话故事《狐狸和乌鸦》中，由于角色个数有限，孩子在理解完故事内容后，可以分小组进行表演，在一组孩子表演的同时，其余的孩子以观赏性表演为主，这种小组的形式表演有利于教师指导，更有利于提高孩子的表演游戏水平。其实在平时的教学中，我们可以和孩子们讨论某个动物的表情、形体动作、语调和眼神，在某种环境或者情绪下，这些有什么变化。对于一些情节比较复杂、台词对话比较多的语句，我们可以采取分段表演的方式，以便幼儿更好、更快地理解故事。我们还可以为不同的童话故事情节配上符合环境的背景音乐，这样更能让孩子有种身临其境的感觉，更好地表现。
四、在童话表演游戏中对幼儿创作表演的肯定
童话表演游戏也离不开创造，一个作品中一样的角色，不同的孩子进行表演，
最后的效果也是不一样的，教师应及时肯定幼儿的创作，让孩子顺利由童话表演向创作表演过度。如：《小红帽》故事中当狼把小红帽和奶奶吃到肚子里，是猎人发现了他们，孩子们会根据自己已有的经验，改编成“光头强发现了他们”，感觉特别有意思，这是一种角色的创编。再如：《拔萝卜》故事结局是“大家齐心协力一同将大萝卜拔了出来，高高兴兴地抬回了家”，孩子们把结局创编成“大家一起把大萝卜抬回了家，老奶奶做了美味的萝卜汤，把汤分给了小花猫、小狗和小老鼠，感谢它们的帮忙”，这是孩子们将故事中的情节进行了创编。根据幼儿游戏和创编情况，教师在游戏后应进行及时评价，肯定孩子们的优点，对他们在游戏中的创新意识给予肯定，并组织相互评价，然后教师进行小结，为不同发展水平的幼儿提出不同的要求，对不足之处提出建议和幼儿共同商议，使孩子们在下次表演中形象更逼真、更具有创造性。这样的创编表演游戏充分展现了孩子们的创编表演才能，满足了孩子们的表演愿望并愉悦了他人，丰富了幼儿的生活经验，为不同发展水平的幼儿提供了合作、交流的机会。随着孩子们知识的丰富、实际经验的积累，孩子们会把熟悉的童话故事和周围生活中有趣的人和事，生动、活泼地表现出来，我们相信，在今后的表演游戏中，在教师恰如其分的指导下，孩子们定会创编出更多、更精彩的节目！
在童话的世界里，我们享受着童真的回归，聆听着心灵折射语言的灵动，欣赏着智慧迸发出的火花，感受着孩子成长中的快乐。童话故事表演游戏，让我们一同走进孩子心灵深处，与他们在创造中体验成长的乐趣，让孩子们沉浸于快乐的表演游戏，在表演中畅游奇幻的童话世界。