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对大课间活动促进我校学生健康成长的调查研究

1 研究的背景
随着全国亿万学生阳光体育运动开展的热潮,我校积极响应上级教育部门文件精神，以大课间活动为切入点，蓬勃开展阳光体育活动。为改变以往课间操形式单一、内容枯燥的局面而组织实施了大课间体育活动。依据对体育活动项目的教育性、科学性、趣味性、群体性、安全性、创新和特色性选择原则，通过检索、问卷调查和对学生自主活动进行观察等方式，经过收集、整理和重新创编，将广播操、校园集体舞、集体跑操、武术操、趣味跳绳、花毽、篮球、乒乓球、羽毛球、各班自主活动等体育内容作为教材内容的实验指标。一、二年级以班级集体活动为主，安排项目侧重于操、舞类，辅以简单踢毽、跳绳、班级自主活动游戏等项目；中高年级规定项目辅助以自主选择的项目活动点为主，项目的选择余地较大，主要安排运动技能类项目。考虑到现行的体育大课间活动带有初步探索积累经验的性质，每月组织一场集体表演比赛，全部活动在学校的领导下，由体育组具体安排方案、组织实施、技术指导和协调保障。同时，将这批活动体育项目作为体育课程资源加以开发和利用，充分利用体育课教学时间进行熟练操作。
经过两年多的操作实践，效果明显，已经成为我校体育工作的一道亮丽风景线。学生的体育意识、心理素质、身体形态及机能得以明显改善和增强，也颇得全校师生、学生家长、市教育主管部门领导赞誉。因此，笔者试图通过本课题的研究，探索适合我校开展大课间体育活动的途径和内容，并寻求其对促进青少年身体形态、运动能力和心理等方面的有效性，从而为更好开展具有我校特色的体育大课间活动提供科学依据。
2 研究对象与方法
2.1研究对象
在校小学生
2.2时间安排
（1）2010年4月至2011年4月
（2）每天上午第一节课前25-30分钟，下午第三节课后30分钟
2.3研究方法
2.3.1抽样调查法
采用整群抽样，选择我校1—5年级的5个完整教学班，生理机能、身体素质基本相同的5个完整班，223名学生在教学和活动中进行实验，并对其过程及结果进行研究。
2.3.2实验对比法
（1）单组实验：实验班施前、施后自身对照
（2）对比实验：实验班与对照班对照
为了保证实验活动的客观性和准确性，对照班、实验班的人数基本相等；实验班某些活动内容特别安排进行，其它活动内容实验班与对照班保持一致；对照班、实验班施前、施后身体素质测验的项目、时间、地点、次数、器材规格和测验老师完全相同；实验班实验内容的可行性测试教学课全部由整班学生参加，以保证教学实验的基础性和真实性。
2.3.3问卷调查法
在实验前后根据研究内容分别进行问卷调查，以此作为对实验内容与效果进行定性分析评价的依据。问卷调查的对象有学生、学生家长、教师、学校领导，采用无记名问卷方式进行调查。调查分为3个部分：
（1）基础调查：实施前学生基础活动状况的调查。
（2）典型调查：实验班学生施后心理状况、活动情况的调查；
（3）综合调查：学校领导、班主任、学生家长对实验项目评价的调查。
3 研究结果与分析
3.1完成了体育大课间校本教材整理与创编工作
根据对体育活动项目的教育性、科学性、趣味性、群体性、安全性、创新和特色性的选择原则，通过检索、问卷调查等方式，经过收集、重新整理和创编，我们创设了8至10项体育活动项目，根据小学生的身心特点、教学条件、场地器材设施、季节等因素，选编了多项活动内容，并进行了可行性实验研究，从中筛选出具有典型特色并符合儿童身心特点的18个游戏，作为班级自主活动内容，形成了颇具有我校特色的大课间活动校本教材。
3.2大课间体育活动有效性效果的综合评价
3.2.1大课间体育活动对学生心理倾向影响效果的评价
《体育课程标准》中明确指出：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯的培养是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。【1】无论是活动内容的选择还是活动方式的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
鉴于此，在大课间体育活动实施过程中，重视学生的运动兴趣是我们实现价值与目标的有效保证。笔者采用问卷调查法，在活动开展的前后对学生参加体育活动的兴趣进行了调查。发卷223份，回收220份，回收率98.65%。
大课间体育活动开展前后学生体育兴趣情况调查表（表1）
问卷项
活动前后
非常喜欢
喜欢
不喜欢
无所谓
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%
是否喜欢上体育课
前
53
24.0
154
70.0
13
6.0
0
0
后
88
40.0
127
57.7
5
2.3
0
0
是否喜欢大课间活动
前
74
33.6
137
62.2
6
2.8
3
1.4
后
129
58.6
87
39.5
3
1.4
1
0.5
是否喜欢冬季长跑
前
115
52.3
68
30.9
37
16.9
0
0
后
95
43.2
95
43.2
30
13.6
0
0
是否喜欢参加体育比赛
前
91
41.4
90
40.9
26
11.8
13
5.9
后
119
54.0
90
40.9
6
2.7
5
2.3
从表1中我们不难看出：非常喜欢大课间体育活动的人数比原来增加了25%，对大课间体育活动表现无所谓的人数减少0.9%，不喜欢大课间体育活动的人数减少1.4%。学生对大课间体育活动有了兴趣，参与的积极性大大提高了，因此喜欢参加体育竞赛的人群也在不断增加，非常喜欢参加体育竞赛的人数增加了13.4%，喜欢参加体育竞赛的人数增加了0%，但对体育竞赛表现出无所谓的人数减少了3.6%，不喜欢参加体育竞赛的人数减少了9.1%。由此可见，开展大课间体育活动后效果显著。
学生将体育大课间活动所带来得影响归纳为以下几方面：
（1）获得了体育知识，认识了许多体育器械等；
（2）掌握了基本技能，学到了许多技巧，提高了力量、速度、灵敏、柔韧、耐力等素质；
（3）培养了优良的道德品质，如谦让、互助、团结、友爱等。
3.2.2大课间体育活动对学生身体形态、机能影响效果的评价
大课间体育活动开展前后《学生体质健康标准》成绩等级的人数比例对照表（表2）
测试项
样本数
 优秀率
 良好率
 及格率
不及格率
前
后
前
后
前
后
前
后
身高体重标准
223
35.4
37
37.2
39.7
25.4
22.4
2.1
0.9
肺活量体重指数
223
25.4
26.2
40.3
40.4
32.5
32.5
1.8
0.9
坐位体前屈
223
25.4
20.2
41.2
40.4
32.5
37.7
1.8
0.9

    从统计的一些数据中我们可以看到，与活动前相比肺活量总平均值提高了58.6（毫升），全校学生匀称率提高了4.1%，肥胖率减少了1.2%，《学生体质健康标准》综合评价等级优秀率提高了24.6%，合格率达到了99.1%。学生坐位体前屈的成绩进步幅度不大，这跟平时较少练习这个项目有关，引起了我们的注意。
3.2.3体育大课间活动有效性的成效到底有多大？是课题研究的重要内容。我们从教育性、科学性、趣味性、群体性、安全性等方面进行了实证性研究。
笔者请教师、家长们对每项内容的教育性、科学性和趣味性效果进行了无记名的可行性评价调查。统计结果表明：所实验的10项活动内容，认为适合小学体育教学中运用的占91.8%；认为可有可无占7.8%；认为不适合的仅占0.4%，说明选择的体育活动项目大多数符合小学体育教学的基本要求，能够在大课间体育活动中应用。
3.2.4学生、家长对实验效果的评价
为了进一步了解实验效果，我们分别对学校实验班的学生和实验班学生家长进行了调查，结果是：通过实验活动100%的学生参加体育锻炼的积极性有提高；97.8%的学生家长对开展此项活动给予支持。调查结果表明，学生和家长对大课间体育活动的开展给予了充分的肯定和支持。
4 结论与建议
4.1实验结果表明，学生、教师、班主任、校领导、学生家长均对此项实验作出了肯定的评价。尤其是学生对这类活动表现出极大的兴趣和热情，因而，实验研究在培养学生体育学习态度、运动兴趣和发展学生身体素质、生理机能等方面均取得了明显高于对照组的良好效果。对培养学生的创新意识、动手实践能力和集体主义精神，产生明显影响。
4.2传统体育活动项目是丰富与改进体育教学内容的发展方向之一
传统体育活动项目，其历史悠久、内容丰富且形式多样，为人们长期实践和传承，对健身具有较强的实际功效，农村更具有深厚的历史底蕴。以有较强游戏和娱乐特色的活动方式发挥大课间体育活动多元化教育功能，让趣味性、实用性较强的民族、民间特色体育项目较好地融入到大课间体育活动中来。以传统体育项目作为学校特色为切入点积极进行大课间体育活动的创新研究，在大课间体育活动中加强对传统体育项目的创新研究，不断更新大课间体育活动的内容与形式，使之对学生的吸引力产生持续作用。【2】
4.3传统学校体育项目内容进入校本体育课程，符合新《课标》的精神与要求
《体育课程标准》大力提倡课程资源的开发和利用。选择学生喜闻乐见、安全实用和具有锻炼价值的体育项目作为教学内容，特别有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯。传统体育项目它所表现出来的趣味性、普及性、延续性、健身性和娱乐性等特点符合素质教育对学校体育教学改革的要求，符合“以人的发展为本”和“健康第一”的指导思想，经过实验的传统体育项目和游戏完全可以在小学体育教学中科学合理的运用。
4.4体育大课间活动的主体性要明确
    小学生正处于长身体，长知识以及个人思想品质形成的关键时期，可塑性很大，周围的人和事都对他们良好思想品德的形成都会产生很大的影响。目前，我校大课间活动的主题性仍然不够明确，如果能够结合自身实际赋予周期性的大课间活动一定的主题性，体现一定的教育理念，整体规划，统一实施开展，那么不仅可以让学生在更大的空间上得到身体锻炼，还可以使学生在更深的层次上激发他们对运动的热爱及良好团队意识等思想品质的形成。【3】
4.5体育大课间活动内容的设置安排必须与时俱进、不断创新，才能永葆活力
纵观我校活动内容的设置，可谓形式多样，丰富多彩，在一段时期内能保证学生运动的兴趣和参与的积极性。然而一个模式一成不变，活动内容不补充不变换，长此以往，再好的东西学生也会厌倦，甚至失去兴趣。根据小学生兴趣广而转移快的心理特点，及时收集活动过程中的有关信息，不断引进、创编、传授新的活动内容，变换活动方式，修订评价方法，与时俱进，不断补充，不断创新，激发学生兴趣，提高活动质量，才能永葆大课间活动的生命力。
5 结束语
    目前，大课间体育活动已成为我校体育工作的重要组成部分。丰富多彩的活动，不仅培养了学生的组织纪律性、集体精神，而且还使他们形成了互相激励，自学奋进的良好习惯，各种优良的意志品质正在潜移默化的形成。每天的大课间体育活动，使学生身体素质明显增强，更重要的是体现了素质教育的思想，体现了体育教育的功能和价值，体现了“以学生发展为中心”的理念。真正实现了“把时间还给学生，把空间留给学生，把方法教给学生，把健康带给学生，让学生到阳光下、到操场上、到大自然中去活泼健康地成长”的构想。