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我的分数去哪儿了
——如何做好高考历史材料题
合肥32中历史组 张自娟
“老师，我的材料题怎么得分这么低？”
“老师，怎样做材料题呀？”
每次模考之后，都有不少学生拿着试卷，来问我如何做好材料题，不解、焦急和期待之情溢之言表。如何做好材料题？学生们提出的问题很尖锐和直接，因为高中历史的材料题对于学生来说，是根“硬骨头”，学生要么感觉无从下手，要么草草作答，失分较多。可以这么说，材料题带有很强的区分度，得分高低直接影响了学生高考发挥水平。
那么，材料题是否真的没有好的办法来应对，只是眼睁睁地看着分数白白溜走？在高考来临之际，根据自己多年来的教学心得，我把有关材料题的做法整理出来，希望能给学生有所帮助。
通常，历史材料大题（历史主观题）以其设问灵活、考查能力高、分值大等特点，在高考历史试题中占有突出地位，其成绩的高低成为决定历史科成绩优劣的最主要标识。从高考实绩来看，学生材料题得分普遍不理想，究其原因有很多，其中缺乏正确的解题方法是最重要的原因之一。这里，我结合近几年高考历史试题，主要介绍提炼要点型、比较异同型、认识评价型和图表型等类型材料题的解题思路，以期探索该类试题的解题普遍方法。
一、提炼（概括）要点型试题
1、设问方式： “依据材料(并结合所学知识)概括（指出）……特点（背景、影响、作用）”。
2、变式提问：“说明……阶段性特征”、“材料反映……的问题”等。
3、解题思路：①对材料分层提炼要点；尽量使用材料中的关键词，组织答案；
②结合教材相关知识从不同角度提炼要点。
4、解题中存在问题与对策：①问题主要是答题角度单一、要点概括不全，或挂一漏万；②对策在于要善于运用归纳法，多层次、多角度概括要要点，可以借鉴语文现代文阅读题解题方式，分层（分句）提炼中心思想（或要点）。
5、典题示例——（2010安徽文综35）（28分）阅读材料，结合所学知识回答下列问题。
材料一 古代中国人所创造的科学技术具有其独特的风格和独到的体系，构成统一独特的科技体系的有农、医、天、算四大学科，以及陶瓷、丝织和建筑三大技术。这四大学科和三大技术是中华民族先人在科学技术上的独特建树。——摘编自吴国盛《科学的历程》
（1）依据材料一概括中国古代科技的突出特点，简析中国古代农业科技取得的“独特建树”的主要原因。（8分）
【参考答案】（1）实用性，继承性，统一多民族国家的巩固与发展，统治阶级重视农业生产；农耕经济的需要；儒家思想处于主流地位。
【解析】本问主要考查学生概括材料和分析问题及知识迁移的能力。特点主要从材料中概括出来，材料中“科技体系的有农、医、天、算四大学科，以及陶瓷、丝织和建筑三大技术”，说明科技的特点“实用性”。“四大学科和三大技术是先人的独特建树”，表明科技的特点具有继承性。原因可以从古代中国的政治、经济、思想等几方面回答。
二、比较异同型试题
1、设问方式：“比较……异同”、“指出……不同之处（或差异、特点）”、“指出……相同之处”、
2、解题思路：首先，思考该问题的正确的比较角度（适合于设问中没有给出比较角度的试题），这是解题的关键所在；其次，按照比较角度，对应概括异同（既可以先同后异，也可以先异后同，但一定要按类比较，切忌异同混杂）。
3、存在问题与对策：①问题：不能寻找出正确的比较项（比较角度），或者只是找到一些形式方面的所谓比较项；找出的比较项单一，或不能从多角度思考比较角度；不能按类比较，答案异同混杂，思维混乱。②对策：在于寻找出正确比较项（比较角度）。一般而言，从背景、过程（内容、方式、领导力量）、影响（结果、作用）三个大方面寻找比较项。
4、典题示例——（2009年安徽文综35）（22分）19世纪中期，中日两国相继走上近代化道路；而在甲午战争中，中国却败于日本。阅读材料，回答下列问题。
为了劝阻西方列强以“修约”为借口要挟中国，清政府聘用卸任美国驻华公使蒲安臣率使团于1868年2月至1870年10月访问了欧美11个国家。该使团以记名海关道志刚、礼部郎中孙家谷为办理中外交涉事务大臣，英国使馆翻译柏卓安、法籍海关税务司德善为左右协理。经蒲安臣使团交涉，关、英等国表示对华将采取“节制和温和”的政策。志刚等人还记载了出访的行程和外国的风土人情。使团回国以后，由于人微言轻，对政府决策没有产生什么影响。
1871年12月至1873年9月，日本政府为了修改不平等条约、“求知识于世界”，派岩仓使节团访问欧美12个国家。该使团以右大臣岩仓具视为特命全权大使，参议木户孝允、大藏卿大久保利通、工部大辅伊藤博文、外务少辅山口尚芳为副使。∥岩仓使节团在修约方面虽然没有取得进展，却考察了政府机构、议会、  法院、公司、交易所、工厂、矿山、港口、农牧场、兵营、学校、报社和福利设施，从各个方面加深了对西方近代文明的认识和理解。——摘编自王绍坊《中国外交史》、伊文成等主编《明治维新史》等
请回答：
（1）中日两国使团的出使目的、成员组成有何不同?由此分析两国统治集团对近代化的态度。（10分）
（2）联系两国使团出访的史实，运用所学知识，比较这一时期中日两国近代化的主要差异。（12分）
【参考答案】（1）中国为了劝阻列强“修约”，防止其扩大侵略权益；日本为了与列强修改不平等条约。向西方学习。中国聘用外国人为团长，主要成员为中下级官员；日本以本国人为团长，主要成员为明治政府要员。晚清政府重视不够，被动应付西方工业文明的冲击；明治政府高度重视，主动适应近代化要求。（2）中国学习西方主要限于器物层面；日本全面学习西方。中国近代化的倡导者是洋务派；日本的近代化以明治政府为主导。中国未实现预期目标；日本基本完成了向近代社会的转型。
【解析】本题属于典型的比较型试题，旨在考查19世纪中期中国洋务运动与日本明治维新的差别。首先对两段材料进行分层（见材料中的标注），材料很明显体现三层含义，第一层谈“目的”，第二层谈“成员构成”，第三层谈“效果”，其次按设问对应材料层次作答。解（1)时注意其第一小问已经明确给出比较角度“目的、成员组成”，只需要从两端材料中的第一、二层次概括提炼即可；回答第二小问，对应材料第三层次，很明显看出两国态度差别，前者被动应付，后者主动适应。解（2）问时，主要依据教材相关知识，首先思考问题的比较角度，按照高考依据分值给要点的一般原则，本问12分，正常分四点说明，从目的、领导力量、（学习的主要）内容、结果组织答案，但是要注意本题（1）中已经回答了“目的”，根据取舍的原则，本问只需从三个角度作答即可。其次从领导力量、（学习的主要）内容、结果三个角度对应概括提炼要点。
三、图表型试题
1、设问方式：“依据图表（并结合所学知识），指出（概括）……状况及原因”。
2、存在问题：①看不懂图表，同时也就无法解读图表；②不能多角度概括图表反映的变化趋势的原因。
3、解题思路：①概括变化时，注意看分栏（横向）提角度，看数字（纵向）说变化；答案语言表述时，一是善于用动态性的语言，如迅速（持续）增长（增加）、相对缓慢、逐步下降等。二是注意从整体与局部方面说明，如整体增长（下降），但个别年份下降（增加）。②概括原因时，注意多角度说明。首先区分是依据材料，还是要用所学知识，或既依据材料又结合材料；其次分析原因时，要善于分解不同角度的原因。从纵横向两方面来看，纵向分为根本、主要和直接原因，横向分为社会、政治、经济、文化、外交等因素。从主客观方面看，又分主观、客观原因。从国内外因素看，又分国内、国际原因。第三，如果变化趋势有增有降，要注意对应说明原因，即要说明“增”的原因，又要说明“降”的原因。
4、典题示例——（2011·安徽文综·35）（30分）马克思说：“各种经济时代的区别，不在于生产什么，而在于怎样生产，用什么劳动资料生产。”阅读材料，结合所学知识回答下列问题。
材料二 近代中国工业十分落后，农业机器主要依赖进口，表1反映了辛亥革命后20年间机器进口的状况。
表1 每5年平均机器和工具年进口值 单位：1000海关两
年代
各种机器和工具（A）
农机具（B）
B/A（%）
1912—1916
15956
118
0．74]
1917—1921
39269
798
2．03
1922—1926
43074
390
0．91
1927—1931
55192
998
1．81
——摘编自章有义《明清及近代农业史论集》
（2）指出材料二所显示的中国近代农业生产力状况，分析形成这一状况的主要原因。（10分）
【解析】注意依据图表中信息。该表是辛亥革命后20年间机器进口的状况，图表中农机具在进口机具中所占比重较低，很明显看出农业生产已经使用机器，传统农具仍是主要 劳动工具。
关于 “原因”需要结合教材相关知识回答，注意从政治、经济环境等方面归纳。
【参考答案】【答案】（2）由农机具在进口机具中所占比重低看出：农业生产已经使用机器，传统农具仍是主要 劳动工具。民国政府的倡导，近代化在农业领域的拓展。自然经济仍占主导地位，人多地少；综合国力弱，农民购买力低下。
四、（观点）认识、评价型
1、设问方式：“依据材料，（并结合所学知识），谈谈你对‘……’（观点）的认识”、“如何理解‘……’（材料中的观点）”、“评析……（观点）。
2、解题思路：由于提出的论点（观点）是正确的，因此不需要对观点进行辨析正误，只需从多角度说明(论证)即可。大题模式：论据（角度）1＋论据（角度）2＋论据（角度）3＋……
3、问题与对策：由于这类试题提供的观点，一般在教材中没有反映，属于新观点，加上论证角度不明确（或比较隐晦）,而且从试题命制的答案看，一是与试题提供的材料和教材基本没有多少联系，（或材料最多只是提供背景知识，或教材相关知识分散、笼统），二是答案表述语言带有学术性、非学科性（或类似政治、地理的学科语言），上述特点就使得这类试题难度加大，学生失误严重。问题突出表现：一是无从下手，答题随意性很大，漫无边际，不知所云；二是角度单一，抓住一点不及其余。对策：一是明确设问类型；二是加强多角度、多层面思考问题；三是要善于用借鉴其他学科的语言，尤其是时政方面的术语组织答案。
37.（26分）阅读材料，结合所学知识回答下列问题
材料一 14、15世纪先后在意大利的威尼斯、佛罗伦萨、西北欧的尼德兰等地的一些城市里出现了资本主义萌芽。首先，在商品竞争中，手工业者中分化出富裕的手工业作坊主，成为资本家。他们雇佣的大批学徒和帮工则成为雇佣劳动者。在欧洲城市中，封建主各等级间的附庸关系逐渐被资本家与工人间的雇佣关系所取代，具有资本主义性质的生产关系逐渐发展起来。商人阶级的出现加速了资本主义的发展。在一些城市中，商人们凭借对市场行情的掌握，提供原料和收购产品给家庭手工业中的小生产者，自己成为包买主资本家。小生产者则沦为领取计件工资的雇佣工人。
——人教版《世界近代现代史》（上）
材料二 对近代化动力的作用评价，史学界存在着较大的分歧。一种观点认为：革命不如改良，革命只具破坏作用，凡以大革命形式实现从传统社会向近代社会转变的国家，在转型过程中往往动乱频繁，国无宁日。而凡是通过改革转入近代化道路的国家，则能保持稳定的发展。
另一种观点认为：在社会历史的发展中，革命是社会变革的动力，改良主义走不通。必须采取革命方式，彻底推翻旧制度，只有这样，才能实现近代化。
——改编自《中国近现代国情》
(1)根据材料一指出西欧资本主义萌芽产生的两种方式。（8分）
(2)阅读材料二，你赞成哪种观点？结合所学知识加以论证（至少两例）。（18分）（要求：观点明确，史论结合，言之有理。）