给学生一个台阶下.doc

给学生一个台阶下教学心得 东关小学 唐静
我班上有一个女生，早上到校经常迟到，每次老师批评、教育她，她都承认迟到是不对的，并保证下次决不再迟到，似乎“心悦诚服”了。但我知道，她对自己迟到的不良行为早已习以为常，老师对她的教育批评她也习惯了，已陷入“迟到——挨批评——迟到”的恶性循环中，因此她的承诺可信度很低。
果然，第二天这位女生又迟到了。我意识到用老办法是不会奏效的。我决定暂时步去找她，更不批评她，静观其反应。与往常不同的是，从此以后这位女同学很少迟到了。由此可以看出，对待学生屡犯的同一种毛病，采取不同的处理方式，其效果也不同。当这位女生屡教不改，言无可信时，我有必要改变一下教育方式，不再批评她，更不当众揭她的短，而是有意给她一个台阶下。其目的就是让学生自己明白错误，自觉改正错误，而不是由老师指出错误，强令其改正。我把这一种处理方法、教育方式称为“无声的教育”，在某种情况下，这种教育方式可以发挥意想不到的效果。
给学生一个台阶下，让学生有一个自我认识的余地，具体地讲，有如下好处：屡教不改的学生，自尊心往往受到挫折、打击，在心里上表现出矛盾、恐惧、不安，有一种无形的压力，在行为上常常表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不敢向老师请教，各种有益活动没有勇气参加。老师对学生的宽容，决不是对学生所犯错误进行袒护、放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生的自尊心从自卑感、恐惧感中摆脱出来，消除顾虑，解除学生因犯错误、挨批评而形成的心里压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解，以唤起学生对老师的尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。当学生体会到老师原谅了后，就会释放心中的压力，转化为动力，由消极被动的学习转为积极主动的学习，成为学习的主人。师生间和谐统一的气氛冲淡了学生心中不愉快的阴影，从根本上改变学生的老毛病。
我采取这种“无声教育”方式，改变了以往对这位屡次迟到
的同学教育的方式，静观其变。这是该同学意想不到的，打破了她“犯错误挨批评”的思维定势，重新审视老师的态度，进而重新审视自身的行为，对所犯错误产生新的认识，亦即“老师变，学生变；老师老一套，学生老样子”。当学生从思想上真正意识到迟到是错误的后，就会自发地产生一种动力，即要把“迟到”这个老毛病改掉。这种潜在的动力就是自律力，它的力量是无穷的，它可以让学生自觉地遵守纪律，规范自身行为，制定目标，完成各项活动。
“无声的教育”必须建立在尊重、信任、理解学生的基础上，抓住学生的心理特征，解决一些实际问题。“无声的教育”可以对学生形成压力，也可以释解压力，只要应用恰当，就可以促使学生认识错误、改正错误。它还可以迸发一股无形的力量，激励学生积极进取，有时还可以调适气氛，形成和谐的局面。换言之只要“无声
的教育”恰到好处，就可以达到“此时无声胜有声”的效果。
因此，当老师“有声教育”难以奏效时，不妨试试“无声教育”。