“信息技术支持的教学环节优化”课程作业.doc

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息
姓 名
樊珊珊
联系电话
15883785316
所教学科
语文
所教学段
初中
电子邮件
398141866@
单位名称
涪城区东辰国际学校
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称：《沁园春长沙》
本课的教学目标与教学内容：
了解作者生平及创作背景，了解词的格律特点，理解诗歌的思想内容。
请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）
课堂导入是一节课至关重要的一步，能有效地激发学生的积极性，建立良好的学习氛围，有利于接下来教学环节的进行。在教学过程中恰当地使用信息技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，更易激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。本课的学习从有感情诵读到文本的探究都离不开对青年毛泽东豪情壮志的感悟，在课堂上要形成一种“数风流人物，还看今朝”的氛围，并通过分析炼字的技巧、比较阅读等把握本词的思想情感和艺术风格。
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

导入语
时间
信息技术支持

古来有才学、有抱负之士，一旦登临送目，凭高览胜，必生万端感慨。日月的变迁，家园的忧患，人生的苦辛一齐涌上心头，奔赴笔端。曹操横槊赋诗“对酒当歌，人生几何”，以显英雄气概。杜甫吟唱“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以叹时运不济。这样的名篇佳作，不胜枚举。毛泽东的《沁园春•长沙》一词更以其境界的开阔、气势的恢弘令吟赏者叹为观止。今天，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进诗人的崇高的心灵，感受领袖那宽阔的胸怀。

3分钟
听录音，欣赏名家诵读，感悟那种豪迈风格。 
欣赏PPT幻灯片，观看秋天风光、伟人形象的图片。

信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称： 沁园春 长沙
本课的教学目标和教学内容：
1.品味文中的重点词句，分析景中寓情、情中显志的特点。
2.把握文章的情感脉络，感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。
本课的讲授主要把握两点：一是分析炼字。找出《沁园春•长沙》中极富表现力的词语并加以体会，，分析景中寓情、情中显志的特点。如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。二是感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。这一点是通过写景、叙事表现出来的。在这个过程中，仍然是通过幻灯片、录音来实现的。如体会词语运用之妙，可以结合录音、图片来感悟、体会。
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）
教学活动简述
信息技术支持
上阙“重在写景，景中有情”，以一个“看”字领起，描绘了作者独立橘子洲头所见到的一副色彩绚丽的秋景图。诗人从多角度描绘渲染，呈现出的是一个自由辽阔的空间，一副色彩瑰丽的画卷，晚秋的静穆中跃动着勃勃的生机，扫尽了千古悲秋之气。诗人从“万类霜天”中以力透纸背之笔揭示出“竞自由”的自然奥秘，并从而向之发出“谁主沉浮”的哲理性诘问。下阙“重在抒情，情中见景”。往事的追忆，自然是抒情，但这追忆是由今游引起的，眼前景物就不能不同当年往事联系起来。指点江山，击水飞舟，正是往昔的具体景象。通过这些具体景象，才得显现出当年的豪放气概和战斗精神。
Ppt展示 
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图

信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）
本课的名称： 沁园春 长沙
本课的教学目标和教学内容：
朗读课文，体味诗歌所描绘的画面和意境；欣赏语言的表现力。
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。
教学活动
评价目的
评价方法
评价工具
朗读课文，体味散文所描绘的画面和意境，感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。 初读，正读音
再读，悟情怀
反复诵读

欣赏语言的表现力。如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用 “击”而不用“飞”，准确地刻画出鹰的矫健雄姿；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出鱼儿在水中轻快自如游动，像鸟儿在空中盘旋一样的动态之美。

感悟词语运用之妙

1.学生点评与教师点评相结合。

2.通过与名家录音的比较查找不足。
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诵读
分析比较
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