《长江之歌》说课稿.doc

《长江之歌》说课稿
震瑶小学 施珊瑜 2012年秋
一、说教材
　　《长江之歌》是北师大版小学语文六年级上册第三单元母亲河的第一课。学习这首歌词，可以激发学生的爱国情怀和民族情感，为本课另一首歌词和本单元后三篇课文的学习做铺垫。《长江之歌》写出了长江的多彩神韵、磅礴气势和源远流长，表达了祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。
　　本课的教学目标是：
　　1.知识与技能
　　（1）学习并掌握本课的生字、新词，理解“荡涤”“磅礴”的意思。
　　（2）理解课文内容，引导学生从歌词的具体内容中体会作者表达的思想感情。
　　（3）领会课文运用第二人称增强亲近感的写作方法。
　　（4）有感情的朗读课文，背诵课文。
　　2.过程与方法
　　（1）以读为主，通过形式多样的朗读，体会歌词蕴含的思想感情。
　　（2）组织学生搜集有关资料，借助资料，拉近学生与文本的距离，帮助学生更好地领会文本。
　　3.情感、态度与价值观
　　（1）体会祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。
　　（2）激发学生的爱国情怀和民族情感。
　　本课的重点是：体会歌词所表达的思想感情。
　　本课的难点是:体会并掌握运用第二人称增强亲近感的写作方法。
　　二、说教法
　　在教学方法上，由于《长江之歌》所述内容和所要表达的主题和学生的生活实际有一定的距离，因此我先让学生搜集资料，然后借助电教手段创设情境，增加具体直观的内容，以读助讲，导引问题，引导学生理解课文内容，从而了解长江的多彩神韵、磅礴气势和源远流长，感受祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。
　　在以读助讲，导引问题的过程中，教师要把握住文本的感情基调，善于调动学生积极参与的热情，使学生领会课文运用第二人称增强亲近感的写作方法，体会作者表达的思想感情，从而激发学生的爱国情怀和民族情感。
　　三、说学法
　　根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将采用“以教师为主导，以学生为主体”的方法，坚持以学生的自我感悟为主，引导学生在自我理解的基础上和同学交流，让学生在交流中深入理解歌词的内容。同时，让学生反复、大量朗读，在朗读中更好地体会课文的写作方法，领会歌词所要表达的思想感情。
　　四、说教具准备
　　有关课文内容的课件，多媒体电化教学设备。
　　五、说教学过程
　　我将本课的教学过程分为三个阶段：导入阶段、导学阶段、应用评价阶段。
　　导入阶段:播放歌曲《长江之歌》，在音乐声中导入新课。
　　导学阶段:（1）教师出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。（2）学生汇报他们搜集的有关长江的资料。（3）教师出示自己搜集的一些有关长江的资料，并讲解。（4）自由诵读课文后共同学习本课的生字词。（5）指名分节朗读课文，其他同学思考：为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？然后小组讨论，集体交流见解，教师点拨。（6）全班齐读课文，体会课文的写作方法和作者所表达的思想感情。（7）教师播放歌曲《长江之歌》，学生跟唱。
　　应用评价阶段:分为课堂小结、课中交流和课后背诵并学唱《长江之歌》三个方面。特别是课中交流，教师要敢于放手，鼓励学生发言，让学生大胆表述对课文的理解。
　　六、说板书设计
　　长江之歌
　　长江——母亲
　　（赞美、依恋）