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观察中的发现——四年级语文教学反思
官亭小学：赵丰瑛
    世间万物丰富多彩，如果细心观察，用心思考就有可能发现事物的奥秘，认识事物之间的联系。刚和孩子们一起学完了四年级第二单元，和他们一起学习了《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》这组文章，结合单元提示给我们的启示，我们一起了解了各篇的主要内容，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法。一组课文学下来，我发现越是贴近孩子生活的文章，越是激发孩子们的学习兴趣。其实，观察中的发现在三年级学习时已经有了，在《玩出了名堂》、《荷花》、《想别人没想到的》等篇章中，也陆陆续续向孩子们展示了观察中的美丽和神奇，以及如何在观察中得到独特的体验。基于这样的学情，在认真学习本组课文的基础上，在本单元习作之中，处处引导学生“观察与发现”。
一、抓住文本，体验独特
    本组课文中的作者或者主人公都从独特的视角来发现别人不易发现的地方：《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示，当局者迷，旁观者清；眼看“山重水复”，却又能“柳暗花明”；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣，爬山虎的脚独特的样子和生长方式；蟋蟀建自己的住宅时的不肯随遇而安，以及独到的建设住宅方式；略读课文《世界地图引出的发现》，魏格纳的疯狂发现，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。这些都给学生很多不同的启示——除了观察事物的本身，我们更应该从每个事物的不同点、独特处去挖掘不同的观察视角。
本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。
二、学习片段，体会方法
在《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》中有些片段的写法是值得推敲和学习的。比如描写爬山虎的叶子一段，作者围绕叶子的颜色变化和形态来写出爬山虎叶子的生长特点，而这些特点又是和后面爬山虎脚的生长有联系。后面详细接好了爬山虎脚的样子，以及巴着墙的动作和没巴着墙的变化。《蟋蟀的住宅》中法布尔是怎样把蟋蟀的特点和蟋蟀如何建造自己住宅写清楚的。在学习中，学生通过这些关键段落的学习，了解法布尔观察的仔细和耐心。同时，在这些文中作者又运用了比喻、拟人等修辞手法；列数字、举例子、作比较等说明方法，把事物的特点写得清楚明白。在学习过程中，不断引导学生对于这些方法的领悟和学习，这样才能感受到作者是怎样观察、如何观察的，为习作训练打下基础。
三、模仿篇章，写作运用
    观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。文本只是一个例子，学习课文最终除了开阔学生阅读视角以外，最终使要学生能学习文本的语言和构思，把它运用在自己的语文技能之中。本单元的作文要求就是要学生留心观察事物，如何观察，有什么新的发现等记录下来，因此在创设情境和学生题材选择上我给了以下提示：观察要全面细致。观察不是随便看看，要充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等器官，进行细致地观察。
无论是观察静态的物品，还是观察动态的事物，都要按照一定的顺序，才能观察得既全面又细致。观察时应注意做到：对事物先进行整体观察，对其有一个全面的了解；按顺序观察局部，可以从上到下，从下到上；从高到低，从低到高；从里到外，从外到里；也可以按照时间或季节的变化观察等等，至于采用怎样的顺序进行观察，要根据实际情况灵活运用；看看这时的事物又给你留下怎样的印象。完成这一连串的观察后，可以引出自己的独特发现和思考，这样我们对事物的认识就会更加全面了。
四、互相学习，掌握技能
在写完习作后，我又安排了一个互相读作文的学习过程，在彼此的学习中再次引导学生修改自己的作文，体验别人独特的观察视角，这个过程对于好的学生来说是一个深化、提高的过程；对于程度差的学生来说，是一个模仿、借鉴的过程，能从同学的布局构篇中学到一二，从而运用到自己的作文中去。而且配合学生自己购买的课外书和班级图书，里面有很多名家的作品，可以给他们很多奇妙的阅读体验。法布尔的《昆虫记》也是很好的阅读资源。如果通过一个单元的学习，能从深处激发学生对语文阅读的渴望，那么这样的语文教学应该是成功的。
通过本单元整组课文的贯穿学习，为学生语文学习提供了较好的学习时机，获得了预定的单元教学目标，值得自己以后继续摸索、研究。

2011-9-30