“典型曲面加工”教学设计稿.doc

“典型曲面加工”教学设计
尊敬的各位评委：
大家好！我是眉县职教中心任志超，我教学设计的的课题是《典型曲面加工》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及教学反思六个方面进行展示。
第一部分 教材分析
教材选用，我所选用的教材是中国铁道出版社出版，崔俊明、张亚力主编的《数控铣削编程与操作》。这本教材注重贯彻任务导向的教学思想，以岗位任务为引领，工作任务为导向，每个典型任务完成一个完整行动的学习过程。为了提升学生加工兴趣，我对教材做了处理，将项目八中任务一中曲面凹模加工换做五角星加工，并让学生在空白处刻上自己的姓名，让他们体验到成功的喜悦。
第二部分 学情分析
学生是知识信息的建构者，教学活动必须建立在学生的认知水平及已有的知识基础上，本节课的教学对象是中职数控专业二年级学生，学生已经具备铣削加工的基础知识，会利用数控铣床加工简单零件，学习过CAXA编程软件，但是考虑到学生抽象逻辑思维能力较弱，动手能力比较强，适合在做中学，所以在教学时，主要让学生多动手操作练习，减少理论知识的讲解。
第三部分 教学目标
根据中职学校“以就业为导向，以能力为目标”人才培养要求，我确定本节课的教学目标，要求学生从认知上掌握CAXA制造工程师辅助编程的基本思路与操作方法；从能力上让学生会加工程序生成、传输以及零件加工；从态度方面要激发学生学习热情，培养学生认真、细致和严谨的工作作风。
考虑到学生的认知水平及所要达到的教学目标，我把重点内容确定为五角星零件的三维实体造型；教学难点为加工参数的设置。
第四部分 教法学法
教法学法包括教法分析和学法指导两个方面。
有效的教学不是单纯的讲解模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，因此本节课我以实习车间为教学场所，主要采用任务驱动教学法来实施，在整个教学过程中贯穿“做中教、做中学”的教学理念，让学生在完成任务的活动中学习知识和技能。另外运用多种教学媒体讲授、演示教学内容，师生互相讨论突出教学重难点，分组实习作业法完成具体任务。
由于中职学生自主学习的积极性不是很高，相互交流少，为此我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生的学习方法为：问题学习法、对比学习法和合作学习法，让他们在开展学习活动中培养主动思考的意识，提高团队协作的能力。
第五部分 教学过程
1、任务导入
首先通过展示图样来引起学生思考，图样包括零件图、效果图，这样可以增强学生对任务的感性认识。再用仿真演示进行效果驱动，唤起学生思考的主动性，达到激发学生兴趣的目的。
2、任务分析
教师提问学生一些问题，例如五角星零件与轮廓零件的有何不同？前面学过的知识能否完成加工？如何加工？带着这些问题，教师引导，学生展开讨论，最终得出结论，轮廓零件，加工出的面是等高的，所以可以通过画出轮廓线，计算基点坐标，手动编程加工；曲面零件，面是不等高的，难以计算基点坐标，就需要采用自动编程，进而提出自动编程的核心步骤——三维实体造型，同时也是本节课所要讲的重点内容。
3、重点讲授
我采用计算机屏幕广播控制学生电脑，给学生演示讲解五角星的三维实体造型过程，在整个过程中，学生可观看到教师的每一步操作，并且可以分步讲解，分步练习，学生更易接受。然后用同样的方法演示讲解加工参数如何正确设置，每次演示完成之后学生记忆比较深刻，情绪高涨，能够立即尝试练习，同时发现问题教师也能直接指导，这样实现了讲练结合，突破教学难点。
4、任务实施
分为两部分进行，任务一：计算机编程过程，学生每人一台计算机，遇到问题之间可以互相讨论，根据零件图纸利用CAXA制造工程师软件做出五角星三维实体模型，然后设置加工参数，选用合适的加工方法来生成刀具轨迹仿真，有了刀具轨迹就可以生成G代码，这期间教师巡视指导。任务二：零件的实际加工过程，在加工操作开始前要强调安全操作规程。根据学生完成任务一的程度，将他们合理分成小组。在学生完成对刀操作之后，利用CAXA网络DNC软件传输程序，运行程序，机床开始自动加工。这个是其中一组学生加工出的零件。
5、任务评价
根据数控加工岗位职业能力要求，制定了本任务的评价方案，过程性考核和终结性考核两种方式，以教师点评和学生互评的评价模式进行。下面是终结性考核时检测零件质量的评分表，还有学生过程性考核的评分标准表。
6、课堂小结
总结归纳任务实施过程中出现的问题，为后面学生的学习和自己的教学积累经验。最后留出课后作业，完成椭球面的加工，巩固所学知识。
第六部分 教学反思
教学实践证明：采用任务驱动式教学，发挥了学生的主观能动性，学生兴趣浓厚，能够积极参与。另外通过加工学生感兴趣的零件转化了学生的消极情绪，提升了教学效果。但也存在不足之处，由于没有做好课前预设，学生完成任务时间差异较大，部分组没能完成。也使我受到启发：在以后的教学过程中要努力组织好现场教学课堂，重点知识的讲解要更详细,进一步完善教学过程。