小学教师教育感悟为自己开一朵花.doc

小学教师教育感悟 为自己开一朵花

古诺特博士曾深情地说：“我”在经历了若干年的教师工作之后，得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，“我”是决定性因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位教师，我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者快乐。我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带给他们伤害或者拯救，在所有的情况下，一次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着重要的影响。
 读到这里，你是什么感觉？我瞬间感受到的也是一阵惶恐，很可怕的一种权力在握，高高在上的感觉！ 虽然我们一直在说要把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，但是无法否认的是，作为教师这样一个特殊的角色，不管你愿不愿意，就是在无形中影响到班级里的一切。孩子们每天在学校的时间里，有80%左右是在班级里上课，也就意味着他们在学校的绝大部分时间都是和老师共同、近距离地度过的，对于一个孩子而言，他们的老师甚至就是学校的全部。
想想看，课堂上，我们以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生；又或者我们指责、学生，以挖苦的语气嘲讽学生…… 想想看，老师走进教室那一瞬间的两种情形——我们面带微笑地走进教室，心情舒畅，轻松地讲课；或者是，我们一脸怒容走进教室，板着脸，声嘶力竭地讲课…… 想想看，一道非常简单的练习题，学生却一而再再而三地出错，老师在处理这个问题时的两种情形——我们先血往上冲地训斥一通，然后惩罚性地让他们重做十遍；或者我们耐下心来，和学生一起讨论看看，到底是方法的问题还是态度的问题…… 这种种的结果，到底哪一种令学生痛苦，哪一种令学生欣喜？哪一种能真正让孩子得到成长，快乐的投入学习？ 一直听说过这样一句话，如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活…… 想想看，静下心来想想看，怎么可能不是步步惊心？！坐在我面前的不仅仅是一个个孩子，更是一个个鲜活的生命，祖国最娇嫩的花朵。我们呢？还是那个辛勤、可人的园丁吗？还是担任着太阳底下最崇高的职业的教师吗？
苏霍姆林斯基说过：每一个孩子在他的内心都有做好孩子的愿望的。当一个孩子看不见前进的希望时，他就会抱着无谓的态度来消极抵抗家长与老师对他的督促和教导。 这个时候，我们就更不能丢弃他们，要知道，每个孩子都是一道亮丽的风景线，每个孩子都有进步的愿望，每个孩子都有丰富的潜能。也许他不会玲牙利齿，可他总会用画笔表达自己的内心世界。也许她没有动人的舞姿，可是她总有讲不完的故事。而特别的她甚至没有矫健的步伐，可是她依然拥有活泼开朗的性格，一颗善良、纯真的心。
 我们惶恐，可以惶恐，但是惶恐后呢？给自己些压力吧！有时候，压力也是一种动力！想要给学生一碗水的话，那么自己就得有源源不断的水源。正所谓“画眉麻雀不同嗓，金鸡乌鸦不同窝。”这也许就是潜移默化的力量和耳濡目染的作用。如果想学生聪明，那学生就要和聪明的人在一起，才会更加睿智；如果想学生优秀，那学生就要和优秀的人在一起，才会出类拔萃。
 潜心地为自己开朵小花吧，开在心田，让芳香萦绕，源于那一份持久而又美丽的渴望：渴望，在平淡的教育生活中，能拥有快乐点缀我的心情 ；渴望，与我朝夕相处的孩子们，能恣意地吸收阳光雨露：渴望，我能如鱼得水地开展我的班主任工作，装点我的生活及生命。智慧无限延伸，但是到不了终点，正如林清玄所说，增长自己的智慧，是为自己开一朵花。做一个有心之人吧，每天成长一点点。读书，写作，反思，实践，今天比昨天更勤奋，今天比昨天更智慧，今天比昨天更宽容，今天比昨天更懂得爱和沟通。在书籍中学习，在网络中遨游，在实践中总结，在反思中提升，让心灵和行为日渐高尚。
就从今天起，做一个幸福的人，努力工作，关心身体和心情，我没有2012的船票，但我有个美好的梦想，面朝新的一年，花开不怠。