孔乙己教学设计第三学时.doc

5、孔乙己
鲁迅
教学目标：
1.知识目标：了解故事情节，品味人物形象。
2.情感目标：了解社会环境和自然环境描写的作用，从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。
3、能力目标：掌握探究、概括等多种学习方法。
教学重点：品味人物形象。
教学难点：体会特定词语的深刻含义。
教学模式：启发点拨、共同探究、分组讨论
教具准备：多媒体课件
课时安排：三课时
教学过程：

第三课时
再进课文——二品孔乙己
一、教师提出问题。
1、你认为孔乙己好不好，为什么?请从课文中找出理由。
2、你认为文中哪些句子最能反映孔乙己的特点，请找出一句做简析。
二、分组讨论，教师适时指导。
三、点名学生回答。
四、教师作补充。
1、孔乙己也可以说好，也可以说不好，因为他既有优点也有缺点。比如他的善良就是优点，但他的好吃懒做、迂腐又是他的缺点，所以从不同的角度就会有不同的答案，这就是我们看待问题的方法，正所谓“横看成岭侧成峰”的原理。
2、文中能反映孔乙己特点的句子很多，比如“排出九文大钱”就把孔乙己卖弄、显摆、清高的性格反映得淋漓尽致。
深层理解——评孔乙己
一、用课件提出问题
1、现在你认为孔乙己是一个怎样的人呢？请你选取某一个角度，用一、句话，对孔乙己进行点评。
2、假如你通过时间隧道，来到清朝末年的咸亨酒店，假如你碰到孔乙己你会怎么做？
二、分析问题
1、对于用一句话评价一个人，我们该怎样进行？（由学生提出自己的看法，然后在班里共同总结）
2、第二题是一个开放性问题，只需言之有道即可，但怎样才能做到言之有理呢?我们该注意哪些，从哪些方面入手？（学生说讨论对策后小组合作答题）
三、教师用课件给学生展示名家点评：
叶圣陶 潦倒、不幸的读书人。
李欧梵（美国，芝加哥大学教授）：历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
冯雪峰 孔乙己的不可救药性和他的善良，他的不长进和他的被损害，他的自爱和他的自暴自弃，都是显然不可分离地交结在一起的。
鲁 迅 哀其不幸，怒其不争！（幻灯片14—18）
四、学生根据课件中的示范，修改完善自己的评介，然后到班上发言。
理解拓展——忧孔乙己
1、教师提问，学生小组讨论后回答：
（1）孔乙己最后死了吗？说出你的理由。
（2）孔乙己生活的社会是怎样的一个社会，如果孔乙己这样的人能在现代社会生存吗？为什么？
（3）有的人说 “孔乙己似乎的确死了。”是矛盾的，你是怎样理解的？
2、教师总结：
看起来似乎矛盾，因为这些年来从没人确切讲过孔乙己死的消息，事情已经过了二十多年，只能用“大约”来推测，说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，他的死亡是必然的，不用怀疑的。这句话也流露出小伙计对孔乙己毋庸置疑的同情中，有力控诉了旧社会。所以，他的结局只有死，死，死……
3、课堂小结：
孔乙己的死，就像树上一片枯叶，就像田野里一颗草，随风飘摇，没人注意。小说将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中；以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果，这都是小说的成功之处。现在我们生活在这样一个幸福的社会，我们更应该珍惜难得的幸福生活，读好书，办好事，做好人！
4、作业：
思考：孔乙己的悲剧是自身原因还是社会原因?
4