《五月的青岛》教案.docx

《五月的青岛》教案
龙泉乡龙泉小学 董秀红

　　教学目标：
　　1、 自主学习本文的生字，并能正确工整地书写。
　　2、 以朗读为着眼点，掌握文章的主要内容，体会五月青岛的美丽景色，感受青岛的美丽。感受语言的表现力，欣赏作者对花和海的细致描写。
　　教学重难点：
　　了解五月青岛的特色，体会作者细致而富有层次的描写。
　　课型：新授课
　　教法：以读代讲
　　教具：课件
　　教学过程：
　　一、
　　1、 今天老师带来了一些图片，想和大家一起来分享。那咱们就一起来看一看吧（课件伴随老师的讲解）
　　2、 现代作家郁达夫曾这样说过，恐怕在东亚，没有一处避暑区能赶得上青岛的。青岛的地面，尽是一支支的小山，到处可以看得见海，如果在那里住一个夏天的话，你会真正觉得“东方第一良湾，东方第一避暑区”的封号果然不是徒有虚名的。
　　3、 今天怎咱们就走进五月的青岛，去体会它给我们带来的浓浓春意（板书课题）
　　二、赏析五月青岛的美丽景色
　　1、课前我们都对课文进行了预习，告诉老师老舍笔下春天的青岛给你留下了怎么样的感受，用一个词告诉老师好吗——美
　　2、哪里美呢？读给老师听好吗？
　　一）、3指名学生起来读文章，教师顺势板书
　　花 海
　　花是春天的标志，你欣赏到了青岛的春花之美，有眼力。有哪些春花呢，能告诉老师吗？
　　学生齐说：樱花，海棠，丁香，桃，梨，苹果，藤萝，杜鹃，小蝴蝶花，桂花香，野花
　　师：真是种类繁多，他们生长的地点也各不相同，你瞧；在什么地方见到他们了？（墙角路旁，公园里，路上两旁的人家，山谷中，真是春花烂漫，春意盎然
　　4、把你喜欢的描写花的句子读给大家听好吗
　　（根据学生所读的句子适时指导）
　　如：小蝴蝶和桂花香句子时
　　为什你喜欢这段话？
　　这花在作者笔下写的很详细，而且动词用的比较传神，继续说说好在哪里？
　　结，绣 写出了花的形态，饱满厚密
　　藤萝句子时
　　说说你为什么喜欢这句话？
　　动词顺，悬，散写出了它的生长特征，活灵活现
　　总结：老舍为了表现他见到了如此美丽的花，启动了它的多种感官，有视觉，听觉，嗅觉，写出了花的形状，颜色，味道和卖花的声音，姿态各异，色彩纷呈，香气袭人，令人可见可感可闻，特别是大清早的叫卖声，更添意趣，令我们自然想起陆游的诗句，”小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”
　　---------所以说老舍笔下的花留给我们的感受就是一个字————美，各自用美美的语气读一读你喜欢的句子。
　　过度句：；他的笔下除了花美还哟什么美？——海
　　对呀，青岛是一个海滨城市，它的美当然离不开海了，如果说花的美是秀美的，那么海的美就是壮阔的了
　　1、 告诉老师你喜欢哪些描写海的句子，读给大家听好吗？
　　（根据学生读出的句子老师相机引导）
　　如1）绿，鲜绿，浅绿句子
　　对，作者抓住海的特点绿,用排比把绿的程度，形态形象地表现了出来，化静为动，充满了逼人的气势。
　　2） 引导两处春深似海，概括到具体。夸张
　　3）人面桃花相映红，是作者的想象
　　总结：见到海后，作者用排比夸张和想象的手法抒发了自己的欢喜心情。
　　三，茅盾说人是最伟大的风景，赶快看看写了哪些人
　　春天的到来不光是景色的美丽，也是人们心情的美丽，希望今天的青岛之旅带给大家美的享受。前几天我们在校园里你找到校园西师大四年级下册语文《五月的青岛》教后反思
2015-02-11 | 青岛 可采 中体

《五月的青岛》教后反思
　　这是一篇文质兼美的散文，作者老舍将自己对青岛的深厚感情融入文章的字里 行间，渗透于写景绘人之中。在学习这篇文章时，通过引导学生深入其境，领 会了文章的意境美。在教学过程中，充分发挥文本的作用，通过对文本的诵读 和品位，让学生感受到美的熏陶。另外，通过引导学生品味文章的语言，并归 纳一些品味语言的方法，提高了学生的审美情趣，并初步学会多方位欣赏散文。 总之，阅读是读者和作者之间的对话，每个人对阅读文本都有着独特的体验。
　　教师在教学过程中，应从培养学生的体验入手，让学生从读中体会作业语言文 字运用的精妙之处，从读中领悟作者的思想感情，从读中感受自然和社会生活 的情趣。同时，在课堂上可采取多样化的讨论和学习方式，在互相切磋和探讨 中加深理解，真正提高学生的鉴赏能力。
的春天了吗？
　　作业：试着用不同层次的颜色描写一处景物

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