【教学设计】比较·探究《周处》（北师大）.docx

北京师范大学出版社 九年级（下册） 畅言教育

比较·探究《周处》教学设计
巢湖市柘皋中学 葛庆国老师
◆ 教材分析

　 本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有着重要的地位。课文的语言文字对初三学生来说有一定难度。小说中的主人公形象鲜明生动，语言简洁。周处少时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用之材，对学生有教育意义。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
1．掌握文言实词的含义，熟读课文并能够翻译全文；
2．掌握通过侧面描写，表现人物形象的写作方法；
3．理解课文融说理于叙事之中的巧妙。
【过程与方法目标】
1. 反复诵读，把握文章脉络，感悟本文的剪裁得体，详略得当的写作技巧；
2. 合作探究，感受周处复杂而剧烈的内心活动，明白有错误贵在能下决心改正的道理。
【情感态度价值观目标】
感受周处复杂而剧烈的内心活动，明白有错误贵在能下决心改正的道理。
◆ 教学重难点
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【教学重点】
1.掌握文言实词，翻译全文；
2.掌握通过侧面描写，表现人物形象的写作方法。
【教学难点】
理解课文融说理于叙事之中的巧妙。
◆ 课前准备
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制作课件；布置预习任务。
◆ 教学过程

一、课文导入：
1．历史上的周处。
文韬：周处著有《默语》三十篇及《风土记》，也曾撰集吴国历史《吴书》。
《风土记》是记述地方风俗的名著，今人查考端午、七夕、重阳等等习俗，所依据的便是这一部《风土记》。
武略：孤军奋战，壮烈牺牲。（周处）自旦及暮，斩首万计。弦绝矢尽，播、系不救。左右劝退，处按剑曰：“此是吾效节授命之日，何退之为！且古者良将受命，凿凶门以出，盖有进无退也。今诸军负信，势必不振。我为大臣，以身徇国，不亦可乎！”遂力战而没。
2．周处年少的时候其实是一个恶少，他到底恶到什么程度呢？他又是如何改头换面重新做人的呢？答案就在我们今天学习的课文《周处》中。
二、初读课文，把握层次：
1．自读课文，读准字音。请学生个别朗读，读后师生评价。
2．参考课下注释，根据你对故事的理解自读课文，要求：通过语速、语气的变化表现故事情节发展。
3．齐读课文，思考：文章可以分为哪两个层次？

三、围观恶少：
1．文章的前半部分主要表现周处怎样的人物形象？文中是用哪一个词加以概括的？
“凶强侠气”。
2．“凶强侠气”这个词包含哪几层意思？
凶——凶暴 乡人更相庆
强——强悍
侠气——任性使气，这里有“好争斗”的意思
3．文中作者如何体现出周处的“凶”“强”“侠气”？
凶——为乡里所患 暴犯百姓 三横
强——尤惧 杀虎斩蛟 或浮或沉 行数十里 处与之俱 经三日三夜
侠气——或说处……即 有求于己则义不容辞
4．“凶”“强”“为乡里人所患”我们可以理解，但“侠气”这个词在我们日常的理解中多少有点见义勇为的意思，为什么也会“为乡里所患”呢？你怎么理解？
引导学生意识到：“讲义气”的前题是“辨是非”。
四、内心的震撼：
1．周处的人生在什么时刻发生了转变？发生转变的原因是什么？
2．周处当时心理活动会是怎样的？——为周处写一段50字的内心独白。
内心独白的要求：
有承前——对过去的反思和悔恨
有启后——对未来的思考和决心
（不要误将他人的惧怕当作尊敬，应当思考如何获得真正的尊敬）
五、虚构的陆云：
1．周处想要改变自己后，他做了什么事情？
入吴寻二陆。
2．既然已经想好要改变自己了，周处为什么还要千里迢迢“入吴寻二陆”呢？（引导学生从“并云欲自修改而年已蹉跎，终无所成”入手思考）
冰冻三尺非一日之寒，周处内心受到的刺激很大，要彻底改变自己需要很大的决心和信心，所以周处想要从贤人处获得方法和信心。
3．陆云是从哪些方面来开导周处的？
学习再迟也不晚——明道理
前途尚有希望——析现状
立志必定成功——鼓信心
4．对比周处（238-299）和陆云（262-303）的年纪，你发现什么问题了吗？
周处年少时候，陆云还没有出生，这个故事有虚构的成分。
3．这个故事中虚构出陆云这个人物有什么作用？（引导学生品读陆云对周处说的话，对比之前学过的前秦寓言故事）
故事的道理不再通过作者之口说出，而是借文中人物之口说出，说理不再是独立于故事之外的，而是融入故事之中的。从而使故事浑然一体，更加自然——是写作手法的进步。
六、课堂小结：
1. 如何评价周处？请从文中找出依据。
明确：①英勇：杀虎斩蛟；
②善于反省：闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意；
③主动向贤人请教：寻访二陆；
④勇于改过：终为忠臣。
2. 《周处》给我们的启示？
明确：人不怕犯错误，只要勇于改正，就能成为一个有用的人。
七、课后练习：
回忆一下自己的成长过程，写一篇自己犯错误并改正错误经过的小文章，字数在300字左右。
◆ 教学反思

略。

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