《纪昌学射》教学设计.doc

实践研修成果

教学基本信息
题目
《纪昌学射》
学科
语文
年级
四年级
教材内容
人教版四年级下册的一则寓言故事。

个人信息
设计者
姓名
单位
杨爱巧
山西省临汾市洪洞县曲亭中心校曲亭小学

1. 教材分析
1.这则寓言选自《列子.汤问》本课是通过短小的寓言故事告诉我学习要打好扎实的基础的道理。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
2. 本单元的人文专题是“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。目的是引导学生通过阅读不同体裁的故事，体会做人、做事的道理，领略正义和智慧的无穷力量。本课是通过短小的寓言故事告诉我学习要打好扎实的基础的道理。
2. 学情分析
《纪昌学射》一文是人教版四年级下册的一则寓言故事。学生在学习之前已经对寓言的特点有所了解学生对本课的学习热情应该是高涨的，短小的故事，精辟的道理，引人入胜的情节，鲜明的人物个性，无不吸引着学生的注意。学生通过一个阶段的学习，已经基本掌握了常用的阅读方法，比如质疑——解疑，抓住重点词句体会人物品质，移情想像与文本对话等等。综合来看，在学习中应尽量让学生主动探究，鼓励学生跳出来，用自己的“眼睛”看课文，引导学生与文本情境平等自由的对话。这样的学习方式使学生始终处于自主、合作、探究的氛围中，保持强烈的学习愿望。
3. 教学目标(含重、难点)
一、情感态度与价值观
1.引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。
2.激发学生学习纪昌勤学苦练基本功的精神。
二、过程与方法
1.引导学生感悟从不同的角度理解寓意。
2．指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。
三、知识与技能
1.理解重点词句。
2有感情地朗读课文，理解寓言的寓意。复述课文。
3.联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
其中重点与难点：
1.有感情地朗读全文，抓住重点词句，体会人物品质。
2.学生能够大胆质疑，解疑。
4. 教学过程
（一）师生互动，激趣导入
1.谈话导入：老师问学生，你们平时喜欢看什么书？其中，读过寓言故事的书吗？学生回答：读过
2.设置疑问，引发思考：同学们，你们知道寓言故事的特征吗？学生回答：不知道。 3.引入课题：今天就让我们一起走进寓言故事《纪昌学射》，看看故事给我们阐述了一个什么道理。（板书课题）
（二）自主学习，发现疑难4
1.让学生用自己喜欢的方式读课文，概括故事的主要内容，读准生字，记住字形。
2.把不懂得问题记录下来。
3.出示课件，巩固生字。
góu shùn yán zhuì zì
彀 瞬 偃 锥 眦
máo shī yòu fū yīng
牦 虱 牖 拊 膺
4.老师强调： “昌”（上小下大）
“妻”（第三笔右边也出头）
“刺”（第四笔是竖）
5.学生概括寓言故事的主要内容
（1）可以用题目扩展法（纪昌跟谁学，怎样学，结果怎样。）
（2）也可以用六要素串联法（时间、地点、人物、起因、经过、结果）（纪昌想学射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先使眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西看成一件很大的东西。纪昌照做后，飞卫才开始教他放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。）
（三）问题启发，合作探究
1.飞卫为什么先让纪昌练习眼力，而不先叫他开弓射箭？
（1）纪昌是怎样练眼力的？找出相关的句子。
出示课件：纪昌注视妻子织布时梭子来回传动的情景。让学生体会到，纪昌学习时的勤奋与刻苦。
（2）纪昌是怎样把极小的东西看成很大的东西？
出示课件：纪昌坐在远处盯住悬挂在窗户上的一个虱子，经过长时间的观察，他终于把一个小虱子看成了一个硕大的车轮。让学生进一步体会到，纪昌学习时的聚精会神、坚持不懈的精神。
5．板书设计
纪昌学射
　　 牢牢盯住一个目标
　　　　　　　极小的看成很大东西

　　　　开弓放箭 百发百中

6．教学活动设计（含师生对话设计）
归纳总结，师生畅谈收获
1.让学生依据故事展开想象：如果你是纪昌的话，你会怎样做？
2.师生共同明确故事中蕴含的道理：故事讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好

7.教学反思
1.《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。因此在教学中，我特别注意引导孩子紧抓练眼力语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质。
2.《纪昌学射》既然是一则寓言，肯定有其区别与一般的写人记事的文章，除了人物的形象与精神之外，必有其深刻的寓言。课文几乎没有写纪昌是怎样学习射箭的，只是一句话“飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。”与其说是“学射”不如说是“练眼”。那么课文为何不叫“纪昌练眼”呢？飞卫为什么一再强调纪昌练习眼力呢？抓住这一矛盾点，我引导孩子在体会了纪昌那么花功夫去练眼力后再去感悟这则寓言的深刻寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。让学生有恍然大悟的感觉，体会更深。