《鸟语》第一课时教学设计.doc

《鸟语》第一课时教学设计
【教材分析】
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，语言生动活泼，结构完整，层次分明，重点突出，富有童趣。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并描摹鸟语的情景，体现了我对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
【学情分析】
本文篇幅较长，其中有十个生字。“治”和“冶”、 “鹊”和“雀”的区分，以及“傻、勤、嗓”的书写是生字学习的重点。概括散文的主要内容对学生而言具有一定难度，所以让学生从课文介绍的几种鸟儿入手，逐段概括内容，从而概括全文内容，这种概括内容的方法相对容易。
【教学目标】
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
3. 初步了解课文的主要内容。
【教学重难点】
1. 学会生字新词。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 初步了解课文的主要内容。
【课时安排】
两课时，本教学设计为第一课时
【教学准备】
课件、多媒体
【教学过程】
一、 激趣导入
师：（教师板书“鸟”，指着黑板问）同学们对它了解多少？
生：指生回答，生畅所欲言。
师：对鸟这么了解，懂鸟类语言吗？（边说边把课题补充完整）
听过鸟叫吧？谁来模仿？（指生模仿）
知道这叫声是什么意思吗？接下来就让我们走进第15课《鸟语》，相信学后你们就懂鸟语了。
二、 自学课文
师：老规矩，请同学们自学课文，谁来说一说自学的步骤是什么？
生：先读课文，再读词语、读生字，力求对正确、读流利。
师：接下来开始自学吧！（生自读课文，师巡视）
三、 检测词语，训练语言
师：下面来检查自学，谁来挑战读一读这些词语？
公冶长 矫健 傻话 喜鹊
呆愣愣 嗓音 应验 安慰
呢喃软语 勤劳刻苦 无拘无束
疏忽怠慢 搏击风雨 倍感亲切
指生读，不仅读准确了，还读出了词语的情感，请你做小老师带大家读一读。
师：接下来加大难度，我把生字单拎出来你还认识他们吗？（出示生字）
这里面哪些字是你比较熟悉的，能不能组个词？（学生组词）有两个字老师总是搞混，（出示“治”和“冶”进行区分）你能分别组个词帮我区分一下吗？（文中出现是一个人名，公冶长，相机介绍：孔子的学生、复姓公冶，名长，字子长。）我还有一个难题，（出示“鹊”和“雀”）这两个字怎么区分呢？
老师的疑惑解决了，那这里面还有哪些生字是你们觉得比较难记的？相机讲解生字。“勤、傻、鹊”笔画较多，注意些紧凑点，教师相机板书。“嗓”字的口旁占左上格，三个“又”的第二笔都是点。
师：好，接下来齐读生字！

四、 初读课文、感悟文本
师：字、词语同学们都学得挺好，会读、也会用了，下面让我们一起读读课文。本文一共几个自然段？（预设：有12个也有8个）老师要提醒大家，在第四自然段有一处对话注意到吗？（出示这一部分）冒号不表示话说完了，下面的对话和上面的内容属于一个自然段。所以本文一共有几个自然段呢？
生：8个
师：那么请你们选择自己喜欢的段落来读给大家听。（指生读，相机指导读正确。第五自然段相机引导理解“疏忽”的意思，并指生造句。第六自然点相机引导理解“倍感亲切”的意思，指生造句。）同学们读得真好，不但正确，而且还读得挺有感情的嘛！
师：下面请大家默读课文，看看文中介绍了哪些鸟儿？
生：燕子、布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵大雁、苍鹰······
师：文章详细介绍的是：燕子、布谷鸟、喜鹊。这三种鸟儿的介绍独立成段，而这些鸟儿（手指课件）在一个段落略写。如果我把详写的第一个例子概括为“燕子送信”，那么布谷鸟和喜鹊对应的部分可以概括为什么呢？
生：布谷催工；喜鹊报喜
师：老师把大家概括的这些总结为鸟儿给人类带来乐趣。（板书：带来乐趣）那么略写的这一段，给我们列出了那么多鸟儿，可以概括为什么？（板书：带来启示）
在举例写鸟儿之前，作者写了什么内容？
生：写了“我”对鸟儿的喜爱。
师：那我们来看，你能来概括一下这篇文章讲了什么内容吗？
生：这篇课文讲了“我”喜爱鸟儿，渴望与鸟儿进行交谈，并且从鸟儿身上获得了乐趣和启示，告诉我们，鸟儿是人类的好朋友。
总结：看，我们就是通过概括每一自然段的内容，提炼出主要信息，对课文内容进行概括。以后的学习中大家也可以尝试着自己去用这种方法概括课文内容。老师相信你们可以做得很好！
师：这节课我们就上到这里，下课！