《古诗二首》教学设计.doc

科目
语文
年级
三年级
册数
下册
课程与教学内容
4、古诗二首
课时安排
2课时
教
学
目
标
知识技能
1、正确认读本课五个生字，掌握九个要求会写的生字。
2、能结合语言环境或借助工具书理解“不值、应、屐齿、小扣、柴扉、胜日、泗水滨、等闲”等词语的意思。
3、入情入境地品读古诗，整体感受诗歌的意思。
过程方法
学生经历课前查找古诗资料，课上自学、小组交流、品读古诗、感悟诗境的过程体会诗人表达的思想感情。
态度情感
学生通过感悟诗境，享受春光的美好。
教
学
札
记

教学过程
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
第一课时：
学习《游园不值》

一、创设情境，导入新课。
　 （一）同学们，通过前几课的学习，我们随同现代作家领略了万物复苏、生机勃勃的春天。众所周知，中国是诗的国度，那你们知道哪些描写春天的诗词呢？

（二）好！今天，我们再一同去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中去感受不同的春景。（板书：游园不值）

二、知诗人，解诗题。

（一）交流叶绍翁的资料。

你了解关于叶绍翁的哪些资料？

学生回忆以往学过的描写春天的诗句，朗读给师生听。

学生根据课前的搜集自由发言。

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备择方案
（二）看课题，猜题意。
老师相机指导。

三、听录音，读诗句。
课件展示：

四、抓字眼，晓诗意。

五、入诗境，悟诗情。
教师引导;假如你是诗人，兴致勃勃去游园，结果敲了半天门也无人来开，你心情会怎样？正在感到惋惜、扫兴，准备失望而归时，蓦然回首，发现一枝开得正艳的杏花由来开，你心情会怎样？正在感到惋惜、扫兴，准备失望而归时，蓦然回首，发现一

学生谈对题目的理解：
不值：没有遇到要访问的人。
题目：去园中游赏却没有遇到要访问的人。

学生倾听初步感知诗意。
（一）认真倾听示范朗读。
（二）用自己喜欢的方式读古诗。（三）小组内以各种形式朗读古诗

（一）结合手中资料，抓字眼知晓诗意。（应：大概；屐齿：木屐底下两头的突出部分。小扣：轻轻地敲；柴扉：用树枝编成的简陋的门。）
（二）组内不能理解的诗句，全班交流，理解诗意。
（三）请同学们有感情地朗诵全诗，并相互说说诗意。

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备择方案
枝开得正艳的杏花由墙内伸出来，此时心情会怎样？激情朗读，体会诗人心情的变化。

教师引导;诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色了呢？园中的景象是怎样的？

五、作业(任选一道题完成） 。
（一）根据《游园不值》这首诗，编写一个故事，讲给别人听。
（二）根据自己的理解用绘画方式表现诗中的情境。

六、板书设计
　 游园不值　　　　　　　　　　　　　　　　　-----叶绍翁　　　　　　　　　　　　　应怜/屐齿/印//苍苔，　　　　　　　　　　　　　小扣/柴扉/久//不开。　扫兴　　　　　　　　　　　　　　　　　春色满园/关//不住，　　　　　　　　　　　　　一枝红杏/出//墙/来。　喜悦　　　　　　　　　　　　　　　　　　(看)一枝红杏(想)满园春色
学生思考：为什么诗人敲了半天门也没人开？体会“小”和“应”用得巧妙。

学生欣赏诗中的美景。

学生谈理解感受。朗读相关诗句。

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备 择 方 案

第二课时：
学习《春日》
一、复习古诗，导入新课。

教师引导;不同诗人咏春的诗篇会给我们不同的感受，现在我们再来学习描写春天的古诗——宋朝诗人朱熹给我们带来的《春日》。
二、诵读古诗，整体感知。

教师示范读诗，引导学生想象画面。
三、品读诗句，理解诗意。
（一）读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？
（二）猜测终归是猜测，谁能从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情？
教师适时点拨。
（三）作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出一千古佳句

学生多种形式背诵《游园不值》。

（一）自由读诗，读通诗句。
（二）展示读诗，读出感情。

学生回答：高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……

学生自由地大声朗读诗句：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
理解：“胜日”、“寻芳”、“泗水滨”、“无边光景”、“一时新”。
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的好日子，人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，赏玩美好的风景。春游时心情肯定很高兴。心情也会开阔。　　

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（四）明诗意，配乐读：

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发……

指导学生诵读古诗。
多种形式朗读：范读、自读、互读、评读、齐读。　　
胜日／寻芳／泗水／滨，
无边／光景／一时／新。　　
等闲／识得／东风／面，
万紫／千红／总是／春。
　 师生配乐读，教师先读，学生再读。

引导学生谈诗句大意。

引导学生背诵古诗。　

三、总结升华、体会喻意　　　　
同学们，《春日》这首诗，不仅是一首赞美春天的诗，而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！　　

四、课外拓展，激励求知。

1、同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般清澈，你们的脸颊如花朵般艳丽，你们的思想如春光般明慧，亲爱的同学们，你打算怎样度过你生命中的春天呢？

2、教师补充朱熹求学的故事。
五、布置作业
1、根据自己的理解用绘画方式表现诗中的情境。
2、熟读朱熹的《观书有感》：　　
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。
六、板书设计
春日
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。

（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，是孔子讲学的地方，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会（5）光景——风光景物。优美的风景令诗人喜悦万分。　　
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

学生朗读诗句：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
理解：“等闲识得”、“万紫千红” 、“总是春”。

（1）等闲——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。（2）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。　（3）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。（4）总是春——都是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。　　

学生配乐读，体会诗人高兴的心情。

学生总结古诗的意思：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到孔子曾经呆过的地方——泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。平常人们都知道有春风，但要真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。　　

学生交流。