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《 年月日的认识》教案
教学内容：
九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》
 设计思想：
整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。本节课的教学设计充分考虑了学生的实际生活经验和已有的知识储备，教学中不再拘泥于传统的教学模式，学生在学习之前．已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段，基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时，以突破“月大与月小”这一难点作为教学的一条重要的线索展开。在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以“润物细无声”式的思想品德教育，培养爱国主义精神。教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力。尊重学生，允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。

 学生分析：“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对年月日这些较大时间缺乏想象力。
 教学目标：
1、认识时间单位年、月、日；知道每年有12个月和每月有多少天数，帮
助学生建立较长时间的观念。
2、在经历探索年月日之间关系的过程中，培养学生的观察能力、合作能力，
初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
3、培养学生热爱科学、乐于探求知识的兴趣。
 教学重点：认识时间单位年、月、日
 教学难点：掌握年、月、日之间的关系
 教具准备：课件、年历卡
 教学过程：
一、 创设情境，引入新课
1、交流。
同学们，今天我到多功能室给大家上课，下面还有这么多的老师来听课， 我的心情很激动也很高兴，不知你们此刻的心情怎么样？让我们一起记下这一难忘的时刻吧！
（板书：2014年3月  日  时  分  秒）
2、导入。
同学们这句话里有哪些表示时间的单位？
年、月、日、时、分、秒 。
哪些是我们已经学过的？
时、分、秒。
对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。（板书课题）
 二、自主探究，学习新知
认识年历
 拿出年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考各题的答案。
1)一年有几个月？
2）哪几个月是31天？
3）哪几个月是30天？
4）二月份有多少天？
5）一年有多少天？
三、交流评议，深化新知
1、汇报结果：一年有12个
1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；
4月、6月、9月、11月都是30天。
 习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。
2、学生质疑： 哪两个月是连续的大月？（7月和8月）
         2月是大月还是小月？ （既不是大月也不是小月）

3、识记大月、小月的方法
 一年中哪些月份是大月？哪些是小月？想一想有没有记住它的好方法？
 （1）左拳记忆大小月
 课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书48页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天┄┄”（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。
 巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？
 （2）儿歌记忆大小月
 一、三、五、七、八、十、腊（12），三十一天永不差。

（3）单双月记忆大小月
游戏：脑袋记一记，身子动一动。大月男生站，小月女生站
  4、一年有多少天呢？（365天或者366天）、
         （1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天
31×7+30×4+28=365天

         （2）31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366天
31×7+30×4+29=366天
5、新课小结：通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？
生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图）
练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？
四、巩固练习新知

 五、课堂总结

时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得很大的进步。让我们读一读下面有关时间的名言共勉吧！

        放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚 

       今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。——歌德

板书设计:
    年                月                       日
    一年            12个月                      365天（366天）
    (1、3、5、7、8、10、12) 大月        31天
    (4、6、9、12) 小月        30天
    2月既不是大月又不是小月              28天（29天）

《年月日》教学反思
一个三年级小学生，对“年、月、日”的知识可能已经有了一些了解，所以，我先让学生说一说：关于“年、月、日”你已经知道了什么？体现了对学生学情的关注，较好地把握了教学的起点。再通过两个富有启发性的问题，引导学生小组合作学习，我注重发挥学生的主体作用，充分相信学生的学习能力，给学生创造了展示自己个性的机会。　　
数学课应该有数学味，淡化基础知识不等于不要基础知识，学生该掌握的知识还是要掌握，学生该记住的结论还是要记住，所以大月小月的认识环节，我通过各种有趣的活动让学生真正掌握了大、小月的知识，从而保证了教学的有效性。　　

引导学生对全课进行总结后，我鼓励学生课下进一步探究有关年、月、日的知识，进一步激发学生探究的欲望，从而把学生的学习从课内引向课外，让学有余力的学生从课外阅读中吸取更加丰富的营养。　　
总之，整节课以完成了教学目标，但我在尊重学生，了解学生，把握学生认知水平的前提下，如何使我的提问更具有启发性，如何使学生在我的引导下能有充分的体验，能有足够的思维空间，这应该是我在今后工作中不断思考的问题。还有在小组合作学习的过程中，有的学生还不能积极参与，值得反思。