《海燕》教学设计.doc

《海燕》教学设计
第一课时
导入：
在俄国革命斗争蓬勃兴起的时候，伟大的作家高尔基于1901年创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱，如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴长久不息，今天让我们一起走进海燕，走进经典对现代生活的启迪。
作者介绍：
首先我们来了解一下本文的作者高尔基，他是苏联作家，社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”，就是一个无产阶级的作家。 二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
教学过程：
下面我们用最快的速度，把课文读一遍，找一找海燕是在怎样的环境中活动的？划出来！
我们现在找到的描写环境的都是第1、7、8、12、13自然段，下面我们齐读一下。
那么作者描写了这样一个环境，你觉得这是一个怎样的环境呢？
写海燕为什么要写恶劣的环境呢？
海燕是那样的惊心动魄，天空是那样的沉重压抑，暴风雨即将来临，海燕在这样的环境里有怎么的表现呢？找出来！
这些是直接写海燕的，你读出来作者怎样的情感呢？
哪些词最能体现这种情感呢？
它敏锐的感觉到什么呢？
作者为什么要用“高傲”这样一个词呢？
我们看看“高傲”一词在文中使用了几次呢？我们读一读带有高傲的句子。
海燕为什么会高傲呢？想一想，下文为什么要写哪些海鸟呢？
下面两节哪些词语表现了对这些海鸟的鄙视之情？
让我们在对海鸟的鄙视中，再次感受海燕的勇敢与高傲
板书设计：
环境：极度恶劣、充满危险
海燕：勇敢、乐观、自信
本文通过对环境和海燕的描写，塑造了一个勇敢，高傲，自信，顽强的海燕形象，整篇课文气势磅礴，感情激越，给人以力量。课下结合创作背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？
第二课时
回顾、背景介绍：
通过上节课的学习我们知道海燕是高傲的、勇敢的，那么想一想作者写海燕的目的是什么？这个我们是不是就得了解一下当时的时代背景呢？
（《海燕》写于1901年，当时欧洲发生的工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨、风起云涌，正在动摇沙皇统治的根基。沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情的歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、革命阶级自由派的丑恶嘴脸，写下了这篇散文诗。）
本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，（海燕是勇敢的，那么在俄国革命运动中哪些人也最勇敢呢？）这种是什么手法？
文中还有许多事物，是否也具有象征意义？
（“箭一般的直冲向乌云”，所以乌云肯定是与海燕相对立的；第四自然段，海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧掩藏到大海深处，这里写到海鸥，海鸥对暴风雨是恐惧的，第五自然段，海鸭也在呻吟着，海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了，第六自然，蠢笨的企鹅，胆怯的把肥胖的身体躲藏在悬崖底下，那么这些海鸟都是属于很恐惧、很害怕暴风雨的，躲藏者的一种形象，跟海燕形成了鲜明的对比，想一想，躲着、藏着，它应该象征着哪一类的人呢？是不是很害怕革命、不革命或者假革命；而波浪一边歌唱一边冲向高峰，歌唱显得很快乐，非常喜欢战斗的场面，还要迎接那雷声，所以波浪也应该是革命人民和革命激情的象征，用的是拟人的手法，写出了波浪热爱战斗、渴望战斗的姿态，这里面，第八自然段，既然波浪也是革命力量的象征，跟狂风争鸣，狂风应该是一个怎样的象征意义呢？显然狂风也应该是一个反动势力的象征，这是两种力量的斗争，革命和反革命的相对，文中有一句话，显示出来狂风的力量，找出来，这就说明狂风是非常的凶暴、力量很强大、反动势力非常恶劣、非常强大，海燕就在这样的非常严酷环境中斗争的，可见它真的非常坚强不屈，顽强。看第一自然段的第一句“在苍茫的大海上”，想一想，当时促进俄国革命发生的对象是什么人？）
板书设计：

课文小结：
本文通过刻画在恶劣环境中战斗的海燕形象，讴歌了像海燕一样的革命先驱，讽刺了不革命者、反动势力的丑态，表达了作者坚信革命必胜的决心。
拓展延伸：
用一个词或一个句子，表达出你对海燕的情感。
任选写海燕的一段，自由展示朗读。谁愿意来展示自己呢
如果你是海燕，你会对乌云、雷电、狂风说些什么？
齐读课文
你认为海燕适合现实生活中的哪些人？
同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难和磨练，顶天立地，豪情四溢。