汉字与书法文化教学设计1.doc

汉字与书法文化教学设计
（陇县中学2015-2016学年度第一学期） 王建洲
教材版本：人教版美术选修 《书法》
模 块：书法
教学时间：1课时
教学对象：选修书法模块的高中学生
教学分析：汉字是中华民族独特智慧的体现，汉字书写也成了专门的艺术，它将实用书写赋予技法规范和审美含义，是实用价值与艺术价值相结合的产物。书法艺术利用单纯形式来表现丰富多变的审美意趣，具有明显的抽象特征，体现了中华民族特有的审美习惯，从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史。书法在技巧原则上的严格性和表现情感上的丰富性，代表着中国传统艺术精神的核心。了解、学习书法艺术，传承中华文明，我们责无旁贷。本课从汉字的起源与书法的产生、书法的实用价值与艺术特征、书法在传统文化中的地位三个方面进行阐述，使学生对中国书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。
自公元三至五世纪起，中国书法便被视为最重要的脑力艺术之一，地位极高，理论基础雄厚，实践极其丰富。自那以后直至今日，书法在中国始终被作为一种高尚的、大众化的、为社会所喜欢、推崇和理解的独立艺术而备受珍爱。大约也从那个时候起，象形文字便开始发挥两种功能：一方面，它继续服务于社会的书写需要，亦即完成自己的基本功能；另一方面，它又作为书法艺术而在艺术领域中发挥作用，从而服务于社会的审美需要。
教学目标：
1．知识与技能：了解、熟悉汉字起源和书法产生的过程及书法在中国传统文化中的地位。
2．过程与方法：通过体验、讲述和探究性学习，激发学生的学习兴趣；再通过教师学生实践提高对书法的认识。
3．情感态度价值观：明白书法是中国文化独有的现象，从而增强名族自豪感，增强爱国情结，并逐步形成热爱书法艺术、对待传统文化的正确态度。
教学重点：认识和了解汉字起源和书法产生的过程。
教学难点：大部分学生对书法艺术比较陌生，缺少感性认识，给教学带来难度。解决难点的方法：结合实践操作、观摩作品等活动创造学习氛围，让学生感悟书法艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。
教学准备；多媒体课件，书法作品
教学过程：
一． 导入新课
欣赏书法作品《兰亭序》，学生谈感受并讨论：文字对我们生活的影响？体验文字的艺术魅力。
结论：文字作为信息表达的最基本的元素，无时无刻，无处不在的影响我们的生活。
二．游戏，猜猜看，下面的文字表示什么意思？

三．学生谈谈汉字的起源
1. 结绳说：原始社会，均分食物。我们的祖先最先用 绳结的多少和大小表示信息。
2. 图画说 ：图画可以看作是象形文字的最初形式。
3.仓颉造字说 ：从历史唯物主义的角度上看，经过人民长期摸索、反复试用、逐渐完善起来的约定俗成的汉字体系，绝不会是一人之力所能创出的。仓颉就是他们的杰出代表。
四．观看视频，说说汉字的发展演变史
1.甲骨文-------商周 2.金文----西周、春秋 3.小篆------秦
4.隶 书-------秦、汉5.草书---西汉 6.楷书-----东汉
7.行 书-------魏晋、南北朝
五．汉字的创造包含古代人民的智慧
汉字起源于象形文字，至今仍然保留了象形文字的特点。
汉字的造字法有四种：象形、指事、会意、形声。

1.象 形

2.指 示
从字体上看，就是本字倒过来。上部为树头，下部为树梢，在树梢上加一小横，就表示这里是树梢。因此，末的最初的意义是树梢。
3. 会意
金文「明」为日月幷照之会意字。
4.形声 形声字的一部分是“形旁”表示字义，一部分是“声旁”表示读音，如：“鸽”是“鸟”形“合”声，“河”是“水”形“可”声。
六．思考、体验
1.书写汉字的标准是什么？
横平竖直，从上到下，从左到右，先里边后外边。
标准、规范、美观、大方。
讲求整体的秩序美
2.什么是书法?
书法是一门使用特定的工具材料（文房四宝比、墨、纸、砚）通过对汉字进行创造性书写，艺术化加工来表现作者抽象审美意趣的一门艺术形式。
七．汉字的发展与书法艺术的关系
汉字的发展为书法的发展提供了条件和表现的空间
认识汉字书法的价值？
实 用 价 值：
甲骨、青铜、石碑 书籍、公文、佛经、书信、手稿
审 美 价 值：书写技巧 审美意趣 装裱形式
八、书法在传统文化中的地位。
(1)在中国的传统文化中，书法艺术占有十分重要的位置，与文学、绘画、戏剧，音乐等艺术门类不同，书法是中国文化独有的现象。世界各民族虽然都有自己的文字，但只有中国的汉字能够从实用书写中发展出一门独立的艺术形式。
(2)书法代表了中国民族艺术特征的核心精华。
(3)书法已成为中外文化交流的重要内容。
(4)书法是人品画品的重要体现，为世界艺术增添了光辉的一页。
（5）汉字本身就蕴含了中国文化，体现了人民的智慧。