西师版六年级下册语文教案孙莉.doc

西师版六年级下册

义务教育课程标准实验教科书

语文教案

大兴小学 孙莉
2014年2月

教学课题及内容
第一课: 夏
授课
时间

教学目标
　　1自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。
　　2有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。
　　3背诵课文第一段。
教学准备：教师：准备有关夏天的图片或影像资料。
　　　 学生：课前阅读描写夏天的书籍。
教学时数：2课时
教 学 过 程
共性化部分
瞬间点评
一、创设情景，导入新课
　　　1出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。
　　　2板书课题，齐读课题。
二、初读课文，小组交流
　　　1人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。
　　　2读课文，以小组为单位，交流预习情况。
　　　3用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。
三、细读课文，赞美夏天
　　　1文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。
　　　2感受夏天的气氛。
　　　（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？
　　　（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？
　　　（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？
　　　（4）有感情地朗读第一段。
　　　3欣赏夏天的色彩。
　　　（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。）
　　　（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：
夏天，正当之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替）
　　　（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
　　　（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？
4感悟夏天的旋律。
　　　（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）
　　　（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。
　　　（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。
四、精读全文，拓展积累
　　　1引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。
　　　2有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。
　　　3背诵课文第一段。
　　　4文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。

板书设计:
　　　　　　　　　　　夏
　　　　　　　　热烈——磅礴之势
　　　　　　　　金黄——旺盛活力
　　　　　　　　紧张——人倍忙　　　赞美春与秋之间的黄金季节
教学反思:
体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。

教学课题及内容
第二课: 古诗两首
授课
时间

教学目标
　　　1自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。
　　　2正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。
　　　3借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备
　　　教师：课文挂图。
　　　学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。
教 学 过 程
共性化部分
瞬间点评
第一课时：《四时田园杂兴》
一、以图导题，理解题意　　
二、渲染气氛，理解词义
　　　1仔细观察插图，说说自己的理解。
　　　2这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？
　　　3怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
　　二、以疑促读，理解诗意
　　　1自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。
　　　2默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。
　　　3小组交流，全班交流，教师指导。
　　三、解疑品读，感悟诗情
　　　1自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。　
　　　2指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。
　　四、背诵，积累语言
　　　1背诵、默写《四时田园杂兴》。
　　　2搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。
　　　　　　　　　　　第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》
　　一、创设意境，理解课题
　　　1老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？
　　　2简介作者。
　　　1配乐朗读，营造气氛。
　　　2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。
　　　3运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。
　　　4小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。　　
　　三、反复吟诵，感悟意境
　　　　教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。
　　四、积累语言，拓展延伸
　　　1背诵，并默写古诗。
　　　2到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。

板书设计:

教学反思:
激发学生对大自然的热爱之情。

教学课题及内容
第三课: 密西西比河风光
授课
时间

教学目标
　　(一)知识目标 1．认识密西西比河。
　　　 2．掌握作者描写景物的方法。
　　(二)能力目标 训练学生正确理解和运用语言文字的能力；
　　(三)情感目标 1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；
　　　 2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。
教学重难点 1．体会文章的意境美；
　　　 2．理解作者描写景物的方法。
　　教学方法 学生自我感悟与老师点拨相结合。

教 学 过 程
共性化部分
瞬间点评
第一课时
　　一、导入课文。
　　　　出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。
　　　　正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！
　　　　（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。
　　　　夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）
　　二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。
　　　　问题如下：
　　　1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
　　　2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？
　　　3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？
　　　　 在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。
　　三、再读课文，深入分析问题。
　　　　问题如下：
　　　1．密西西比河两岸的风光有什么不同？
　　　2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？
　　　3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？
　　　　　在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
　　四、体会作者描写景物意境美。
　　　　把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。
　　　　例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
　　　　同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……
　　　　这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
　　五、布置相关作业
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习巩固上一节内容。
　　　1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。
　　　2．听写课后的词语。
　　二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。
　　　1．通过对比来展示景物的不同特点。
　　　　　首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。
　　　　然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？
　　　　提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。
　　　　（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”
　　　　　　　通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。
　　　　（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”
　　　　　　　通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”
　　　2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。
　　　　　不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。
　　　　（1）仔细读第二自然段回答问题。
　　　　　　①这一段描写了哪些景物（植物）？
　　　　　　　提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”
　　　　　　②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
　　　　　　　提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”
　　　　　　　引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。
　　　　（2）仔细读第三自然段回答问题。
　　　　　　①这一段描写了哪些景物（动物）？
　　　　　　　提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”
　　　　　　②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。
　　　　　　　提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”
　　三、布置作业　

板书设计:

教学反思:
陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。

教学课题及内容
第四课: 4、黄山松
授课
时间

教学目标
　　　1能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受黄山松的美，了解它的特点。
　　　2积累好词句，体会作者对黄山松的赞美之情。
3 渗透《中华人民共和国森林保护法》
教学准备
　　　教师：搜集有关黄山松的资料。
　　　学生：了解丰子恺其人，反复朗读课文，感受课文的语言美。

教 学 过 程
共性化部分
瞬间点评
一、直观感知，读题解意
　　　1介绍黄山的景色，回忆从前学过的写黄山风景的课文。
　　　2读课题，看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。
　　二、初读课文，了解内容
　　　1默读全文，了解文章讲了什么。
　　　2完成课后第一题，说说黄山松有哪三个特点。
　　　3给三个段加上小标题。
　　三、细读课文，体会想象
　　　1黄山松为什么有顽强的生命力？读课文，勾画出给你感受最深的句子。
　　　2交流感受，美读课文。
　　四、整体感悟，回顾全文
五、学习了这一课同学们应该了解《中华人民共和国森林保护法》的相关内容。
第三十一条 采伐森林和林木必须遵守下列规定：成熟的用材林应当根据不同情况，分别采取择伐、皆伐和渐伐方式，皆伐应当严格控制，并在采伐的当年或者次年内完成更新造林；
第三十二条 采伐林木必须申请采伐许可证，按许可证的规定进行采伐；农村居民采伐自留地和房前屋后个人所有的零星林木除

教学反思:
渗透《中华人民共和国森林保护法》

教学课题及内容
积累与应用一
授课
时间

教学目标
　　　1认识“引用”的修辞方法，并体会其妙处。
　　　2积累古诗名句。
　　　3了解“层次清楚、段落分明”的表达方式。
　　　4欣赏肖邦小屋四季的景色，激发学生对美好景物的向往。
　　　5运用口头或书面语交流旅游见闻，抒写独特的感受。
教 学 过 程
一、温故知新
　　　1读两个句子，体会“引用”的好处，再交流感受。句中“引号”中的内容，就是使用了“引用”的手法。提醒学生使用“引用”的方法，应该注意：必要之处才“引用”，不要滥用；不要改变“引用”的内容。
　　　2请学生说几个用了“引用”手法的句子。
　　二、语海拾贝
　　　　自读诗词，说说其大意。然后在初知大意的基础上背诵。
　　三、互动平台
　　　　自读材料，结合课文，体会“层次清楚、段落分明”的作用。
　　四、自主学习园地
　　　1看到题目会想到些什么？为什么说“这美丽的花园与肖邦的音乐般配”？
　　　2交流感受，体会肖邦小屋的宁静与优美。
　　五、口语交际
　　　1阅读材料，明确要求。
　　　2选择自己的旅游经历谈体会。
　　六、习作百花园
　　　1回想旅游经历，交流自己快乐的感受。
　　　2确定习作范围，确定题目；交流习作题目、内容、提纲。
　　　3动笔，写作，讲评。
教学反思:

教学课题及内容
第五课: 冬阳·童年·骆驼队
授课
时间

学习目标
　　　1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
　　　2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。
　　　3.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
4.渗透《中华人民沙漠保护法》
　　课前准备　1.歌曲《送别》 2.电影《城南旧事》片断
教 学 过 程
瞬间
点评
第一课时
　　一、创设情境，引入课题
　　1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。
　　这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。
　　2.电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。
　　3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
　　二、自由畅读，步入童年
　　1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。
　　2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。
　　（1）看骆驼咀嚼。
　　（2）看骆驼脱皮毛。
　　（3）关于铃铛的遐想。
　　（4）怀念骆驼队。
　　3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
　　三、深入阅读，品味童年
　　1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。
　　2.课堂交流，随机指导。
　　（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。
　　①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？
　　◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”
　　◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”
　　◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。
　　……
　　②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。
　　③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。
　　（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。”
　　①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。
　　学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：
　　◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。
　　◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。
　　◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。
　　……
　　②比较句子
　　◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。
　　◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
　　课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？
　　◇说明“我”常常在想这个问题。
　　◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。
　　……
　　③有感情地朗读这段话。
　　（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。
　　①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？
　　◇“我”很关心骆驼。
　　◇“我”很喜欢骆驼。
　　◇“我”很善良。
　　……
　　②有感情地朗读这句话。
　　四、布置相关作业
第二课时
　　一、继续品读，感悟童年
　　1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。
　　2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。
　　3.课堂交流，随机指导。
　　（1）童年可以有漫无边际的想法。
　　①找出有关的句子。
　　◇不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
　　◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。
　　……
　　②有感情地朗读这些句子。
　　（2）童年可以做自己喜欢的事。
　　①找出有关的句子。
　　◇我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……
　　◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
　　②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？
　　◇童年的傻事多么美好。
　　◇“我”的心中充满了留恋。
　　……
　　③有感情地朗读这两个句子。
　　（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。
　　①找出有关的句子。
　　◇夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
　　◇我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。
　　②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？
　　◇淡淡的忧伤
　　◇暖暖的心情
　　◇失落和怀念
　　……
　　③带着自己感悟有感情地朗读。
　　二、吟诵课文，回味童年
　　1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。
　　2.选择喜欢的段落背诵。
　　三、拓展延伸，珍惜童年
　　1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
　　3.推荐阅读《城南旧事》。

板书设计:

教学反思:
体会作者对童年生活的怀念之情。

教学课题及内容
第六课: 唯一的听众
授课
时间

学习目标
　　　1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
　　　2、有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　　1、运用写人文章的学法深入研读。
　　　2、理解文中老人的语言与神态描写。
　　教学难点: 最后一句话的含义
教 学 过 程
一、导入：
　　　　教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）
　　　　板书课题：唯一的听众
　　　　好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
　　二、研读：
　　（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：
　　　1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！
　　　2、学生默读，画批人物的言、行、神。
　　　　（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）
　　（二）重点交流.
　　　1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。
　　　　①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”
　　　　　（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
　　　　　她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
　　　　　这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
　　　　　主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）
　　　　　问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？
　　　　　我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
　　　　　从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
　　　　　能否把不同的人物的口吻读出来吗？
　　　　②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”
　　　　　（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）
　　　　③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
　　　　　（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）
　　　　　问：我的反应如何？
　　　　　　　我常忘记她是聋子。
　　　　　 　（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）
　　　　过渡：
　　　　老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。
　　　2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)
　　　　1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.
　　　　2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.
　　　　3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.
　　　3、解决学生的问题：
　　　　①为什么不拆穿这个谎言？
　　　　　　联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！
　　　　②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?
　　　　　　表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.
　　　　　　配乐朗读最后一段。
　　　三、拓展：
　　　　这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?
(真诚有爱心的老教授　　勤学苦练有信心的小提琴手)
瞬间
点评　　　
　　 唯一的观众
　　　　　　　　　　　　　　　　　真诚无私
　　　　　　　　　　　　　老教授　　　　　　我
　　　　　　　　　　　　　　　　　敬佩感激
教学反思:
知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

教学课题及内容
第七课: 学会聆听
授课
时间

教学目标
　　　1运用学过的识字方法，学会本课的生字。
　　　2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文体会关键词句的意思，把握主要内容，体会“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”，明白音乐要用心来感受。
　　教学准备
　　　学生：读通课文，交流听音乐的个人体会。
教 学 过 程
一、朗读课题，讨论“聆听”
　　　1读题。讨论：你听过音乐吗？在那些优美的旋律中，你听出过什么东西吗？大家一起讨论讨论。
　　　2课文中的“我”是怎么聆听的？聆听到了什么？让我们带着这些问题走进课文。
　　二、通读课文，整体感知
　　　1自由读课文，边读边想：母亲教“我”听了哪些歌？
　　　2讨论交流，了解课文主要写了什么？课文可以分为哪两个部分，每个部分主要讲了什么。
　　三、细读课文，逐层理解
　　　学习第一部分：
　　　　1“我”闭上双眼，凝神遐想，在想什么呢？默读1~10段。
　　　　2电闪雷鸣的夜晚给“我”带了恐惧，这恐惧可以从哪些词句体会到？找到这些词句，勾一勾，读一读。
　　　　3后来，“我”不再恐惧，安然进入了梦乡，这是为什么？理解“要是……音乐会变成什么样啊！没有节奏，没有深度，没有灵魂。”“它会把你带到一个新奇的世界”等句子，体会作者从电闪雷鸣中如何听到竖琴的声音。
　　　　4还有什么声音里也有音乐呢?学习11~12段。讨论：为什么说宇宙的万物中都蕴藏着音乐？谈谈自己对这句话的理解。
　　　　5有感情地朗读这一部分，随着作者一起去感受聆听的喜悦。
　　　学习第二部分：
　　　　1齐读这一部分，说说作者是怎么帮助小姑娘的。
　　　　2读“召唤内心美好的东西”这句话，谈谈自己对这句话的理解。
　　四、品味课文，沉淀情感
　　　1小结全文，有感情地诵读最后一段。
　　　2讨论：学习了课文，你对于“学会聆听”有什么新的见解？
瞬间
点评　　　
　板书设计：

教学反思:
把握主要内容，体会“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”，明白音乐要用心来感受。

教学课题及内容
第八课: 8、回忆爸爸
授课
时间

教学目标
　　　1正确、流利、有感情地朗读课文，品读最让人感动的部分。
　　　2把握文章的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。
　　教学准备：师生共同搜集海明威的相关材料。
教 学 过 程
一、介绍作者，激发兴趣
　　　　1读题，引入课文。
　　　　2看“课文链接”，了解海明威的生平，介绍其在文学史上的地位，引起学生学习的兴趣。
　　二、初读课文，感知内容
　　　　自由读课文，边读边思考课文写了一个怎样的故事。（检查初读情况）
　　三、细读课文，理解讨论
　　　　1爸爸在写作上给了“我”哪些指导?自由读课文的第二部分。
　　　　2从爸爸对“我”的写作指导中，你得到了哪些启示？联系自己的学习经验谈一谈，议一议。
　　　　3读课文的最后一部分，想想开头和结尾有什么关系？这样写有什么作用？
　　四、完成练习，拓展升华
　　　　1完成课后第2题。
　　　　2根据课后第1题的要求写一个小练笔，回忆一下自己的写作经历。

瞬间
点评　　　
板书设计：　　
　 回忆爸爸
　　　　　　　　　　　不能忘怀　　鼓励与指导　　常常想起 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

教学反思:
品读最让人感动的部分。

教学课题及内容
积累与应用二
授课
时间

教学目标
　　　1体会“递进关系关联词”在表达中的作用。
　　　2积累名言佳句。
　　　3借助“互动平台”，学习用“一边读一边想”的方法体会文章的感情。
　　　4在口语交际中大胆表达自己的游览见闻。
　　　5在习作时，引导学生写出真情实感。

教 学 过 程
一、温故知新
　　　1从这几个句子中，你感受到什么？
　　　2说几个表示递进关系的句子。
　　二、语海拾贝
　　　　自读诗词，背诵记忆。
　　三、互动平台
　　　　自读互动平台的内容，结合课文说说“一边读一边想”的阅读方法有什么好处。
　　四、自主学习园地
　　　1为了克服读书不求甚解的毛病，作者采用了那些方法？
　　　2这样读书有什么好处？对你有什么启示？
　　五、口语交际
　　　1阅读材料，了解要求。
　　　2和同学谈谈看电影或电视的收获。
　　六、习作百花园
　　　1回想自己看过的电影或电视内容，交流感受。
　　　2动笔；讲评。
板书设计：
教学反思:

教学课题及内容
第九课: 恐龙在我们头上飞
授课
时间

教学目标
　　　1．学会本课生字，并能正确读写。
　　　2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
　　　3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。
4、渗透《中华人民共和野生动物保护法》
　　 教学准备
　　　师生共同搜集有关恐龙的资料。
教 学 过 程
一、 激趣导入，初读课文
　　　1齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识）
　　　2读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。
　　二、精读课文，感知理解
　　　　指名朗读第1段。想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？
　　三、细读分享，深入理解
　　　1“从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。”
　　　2勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。自己读懂了什么，有什么想法。
　　　3第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？
　　　　　从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么? 我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。
　　四、整体感悟，交流启迪
　　　　引导学生读最后部分。科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。
此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。
五、学习了这一课同学们应该了解《中华人民共和野生动物保护法》的相关内容。
第三十四条 违反本法规定，在自然保护区、禁猎区破坏国家或者地方重点保护野生动物主要生息繁衍场所的，由野生动物行政主管部门责令停止破坏行为，限期恢复原状，处以罚款。
第三十五条 违反本法规定，出售、收购、运输、携带国家或者地方重点保护野生动物或者其产品的，由工商行政管理部门没收实物和违法所得，可以并处罚款。
违反本法规定，出售、收购国家重点保护野生动物或者其产品，情节严重、构成投机倒把罪、走私罪的，依照刑法有关规定追究刑事责任。
没收的实物，由野生动物行政主管部门或者其授权的单位按照规定处理。
瞬间
点评　　　
恐龙在我们头上飞

　　　　　　　　　　　　　　　　引发争论
　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　理论来源
　　　　　　　　　　　　　　　　找到证据
　　　　　　　　　　　　　　得到证明坚持探索

教学反思：
激发学生热爱科学的情感。

教学课题及内容
第十课: 企鹅爸爸
授课
时间

教学目标
　　　1学会本课生字，并正确读写。
　　　2有感情地朗读课文，了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱。
　　　3体会课文的细节描写。
　　教学准备：了解企鹅的生活状态，搜集反映动物艰辛养护子女的资料。
教 学 过 程
一、谈话交流，引出课题
　　　1通过“动物的母爱”这一话题，引出本课课题。
　　　2读课题，企鹅爸爸是怎么抚育孩子的？交流已知信息。
　　二、初读