《再见了-亲人》教学设计.docx

桐梓县2015年小学系列第二组团教研活动

说

课

稿

教 师：陈 庆 花
学 校：太平小学
时 间：4月21日
《再见了，亲人》说课稿
太平小学 陈庆花

一、说教材
《再见了，亲人》是人教版九年义务教育小学语文五年级下册的一篇讲读课文。本文是当代著名作家魏巍的作品，是一篇叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 教学这篇课文需要两课时。

这篇课文安排在本册教材的第四组中，本组课文讲述的都是些感人至深的故事，而且都有很强的思想性，为学生提供了熏陶思想、陶冶情操的平台。因此，教师应引导学生充分地朗读文本， 在理解内容的基础上，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。
二、说学情
五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。
三、说教学目标
根据上述教材特点和学生实际，我从三个方面确定了第一课时的教学目标：
知识与技能方面：1、认识本课8个生字、会写 12个生字，正确读写“忘怀、封锁、暂时、雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法方面：1、通过预习，学生自学生字、词语。
2、抓住“亲人”理解课文内容，弄清脉络。
3、以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情地朗读。
情感、态度、价值观方面：学习通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那“不是亲人却胜似亲人”的感情。

四、说教学重点和难点
学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。中朝人民的伟大友谊是中朝人民相互付出，用鲜血凝成的，《再见了，亲人》这篇课文以中国志愿军的口吻来写，主要以大娘、小金花、大嫂为老年、小孩、中年的代表，用叙事的方法抒发了朝鲜人民为中国志愿军付出了很高的代价，不是亲人却胜似亲人的感情，这是我第一课时要突出的，而志愿军对朝鲜人民的付出没详写，为了突出这一重点，我认为通过图片情景再现，对这部分作补充，这是作为第二节课的内容。
体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，因此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。
五、说教法：
这篇课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，所以在教学过程中我主要引导学生充分朗读文本，利用打动学生的语句，启发诱导学生理解课文中的重点词句，体会文章抒发的思想感情。在理解内容的基础上领悟作者的表达方法，并利用多媒体课件进行情景再现，帮助学生理解课文蕴含的感情。
六、说学法：
《语文课程标准》强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现了素质教育的观点，因而在课堂中，我采用学生“看——听——读——悟——议”，教师适时点拨的教学方法进行学习。充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。
七、 说教学过程
（一）、情景创设，由图片导入。
1、ppt出示图片，简介中国志愿军赴朝鲜，抗美援朝。
及抗美援朝取得胜利后的志愿军撤回中国。
2、导入课题《再见了，亲人》。
师：在你的心目中，哪些是你的亲人？
生：爸爸、妈妈…….
师：这些亲人都具有血缘关系，他们关心、爱护我们，我们应该对他们说点儿什么？
3、通过预习，谁说“再见了，亲人”？（中国人民志愿军）课文主要写到了哪些亲人？（大娘、小金花、大嫂）
（二） 走进课文，理解文本。
1、 通过刚才的交流，具有血缘关系的人称为亲人，中朝两国人民有没有血缘关系？（没有）既然如此，志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人？
让我们一起听有感情的朗读，看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为中国志愿军做了些什么？
①播放录音，学生围绕问题心里默读。
②教师根据学生汇报板书。
③教师小结。
2、 大娘、小金花、大嫂为志愿军付出这样高的代价，真让人感动啊！请同学们再次走进课文，在他们为志愿军付出的事情中划出让你感动的句子。
①学生有感情地读自己勾画的句子，教师巡视。
②学生汇报，相机引导学生理解重点词句。
a、 是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。真是雪中送炭啊！
b、 您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
c、 同志们伤心地痛苦起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别得今天，你怎么落泪了呢？
d、 您对我们付出这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
……
3、 同学们看一看写与大娘、小金花、大嫂分别的段落，想想在表达上有什么共同点？
（三）、总结
在朝鲜战场上，谁为我们志愿军付出了很高的代价？（大娘、小金花、大嫂）他们与我们志愿军没有血缘关系，但付出的远远超过了亲人，虽然他们不是亲人，却胜似亲人。
像这样的亲人只有他们三位吗？（帮助过志愿军的朝鲜人民）
在和亲人离别的今天，让我们一起大声朗读“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！”读出对亲人的感情。
八、 说作业的布置
根据教学目标，我布置了一下题
1、 抄本课的词语及生字。
2、 背诵喜欢的段落。
九、 说板书设计
我是根据课文重点内容设计板书的，这样可以帮助学生理解、消化所学的知识。

14、再见了，亲人

朝鲜人民 为志愿军 失去

送打糕
大娘 救伤员 孙子
洗补衣服

小金花 救妈妈 妈妈

大娘 挖野菜 双腿

《再见了，亲人》教学设计

教学目标

知识与技能：1、认识本课8个生字、会写 12个生字，正确读写“忘怀、封锁、暂时、雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：1、通过预习，学生自学生字、词语。
2、抓住“亲人”理解课文内容，弄清脉络。
3、以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情地朗读。
情感、态度、价值观：学习通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那“不是亲人却胜似亲人”的感情。
重点：用感情地朗读课文，理解课文中的重点词句，体会文章抒发的思想感情。
教学难点：领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
教学手段：多媒体辅助教学。
教学过程：
一、情景创设，由图片导入。
1、ppt出示图片，简介中国志愿军赴朝鲜，抗美援朝。
及抗美援朝取得胜利后的志愿军撤回中国。
2、导入课题《再见了，亲人》。
师：在你的心目中，哪些是你的亲人？
生：爸爸、妈妈…….
师：这些亲人都具有血缘关系，他们关心、爱护我们，我们应该对他们说点儿什么？
3、通过预习，谁说“再见了，亲人”？（中国人民志愿军）课文主要写到了哪些亲人？（大娘、小金花、大嫂）
二、走进课文，理解文本。
4、 通过刚才的交流，具有血缘关系的人称为亲人，中朝两国人民有没有血缘关系？（没有）既然如此，志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人？
让我们一起听有感情的朗读，看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为中国志愿军做了些什么？
①播放录音，学生围绕问题心里默读。
②教师根据学生汇报板书。
③教师小结。
5、 大娘、小金花、大嫂为志愿军付出这样高的代价，真让人感动啊！请同学们再次走进课文，在他们为志愿军付出的事情中划出让你感动的句子。
①学生有感情地读自己勾画的句子，教师巡视。
②学生汇报，相机引导学生理解重点词句。
e、 是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。真是雪中送炭啊！
f、 您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
g、 同志们伤心地痛苦起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别得今天，你怎么落泪了呢？
h、 您对我们付出这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
……
6、 同学们看一看写与大娘、小金花、大嫂分别的段落，想想在表达上有什么共同点？
三、总结
在朝鲜战场上，谁为我们志愿军付出了很高的代价？（大娘、小金花、大嫂）他们与我们志愿军没有血缘关系，但付出的远远超过了亲人，虽然他们不是亲人，却胜似亲人。
像这样的亲人只有他们三位吗？（帮助过志愿军的朝鲜人民）
在和亲人离别的今天，让我们一起大声朗读“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！”读出对亲人的感情。
四、作业布置
1、 抄写本课词语。
2、 背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
14、再见了，亲人

朝鲜人民 为志愿军 失去

送打糕
大娘 救伤员 孙子
洗补衣服

小金花 救妈妈 妈妈

大娘 挖野菜 双腿

不是亲人胜似亲人