初中化学--《利用化学方程式的简单计算》--毕节八中李连琼.doc

教学设计方案

学校：毕节八中 设计者：李连琼
主题、单元或课的名称
人教版九年级化学上册第五章第三节：利用化学方程式的简单计算
学科
初中化学
年级
九年级
班
5班
教学目标
知识与技能
1.在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。
2.认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。
过程与方法
1.通过多练习的方法，调动学生的积极性。
2.通过由易到难的题目和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。
情感态度与价值观
1.培养学生按照化学特点思考及审题、分析、计算的能力。
2.通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。
3.认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相承的，质和量是统一的辩证观点。。
学习者特征分析
知识基础
1.学生已经学习完成九年级化学上册第五章第二节，对学习本节知识没有知识障碍。
2.学生在平常的学习中已经接触了一些化学方程式。
能力基础
学生经常使用小组合作、交流评估、有新课改学习理念。
学习者
特征分析
1. 学习者为九年级的学生，对有关生活的知识好奇心较强，具有强烈的探究欲望；
2. 学生都是以小组为合作单位，一个同学的交流代表小组内同学的交流。
学习动机
分析
学生学习的目的是为了了解化学知识在生活中的应用，并能够应用化学知识解释生活中的现象。
学习风格
分析
要有效地解决实际生活、生产、科学实验中遇到的问题，常要涉及量的计算，充分利用这些有利条件，可以对学生的长远发展产生深远的影响
教学
内容
教材分析
本课题“利用化学方程式的简单计算”主要包括两种类型：用一定量的反应物最多可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需要多少反应物。无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。所以，在教学中不能孤立地只谈计算，要和熟悉、加深理解化学方程式的涵义联系起来，应当使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。已知反应物的质量可以算出生成物的质量，反之，已知生成物的质量也可以算出所需反应物的质量。化学计算题是从“量”的方面来反映物质及其变化的规律的，可以说化学计算题包括化学和数学两方面的知识，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。因此，一定要使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解，对有关的化学方程式一定要十分熟悉。在这里化学方程式是化学计算的依据，如果化学方程式写错了或者没有配平，化学计算必然会得出错误结果。
教材还给出了两个实例来说明根据化学方程式计算的步骤和方法。教学中教师要给学生作解题格式示范，在练习中应该严格要求学生按照一定的书写格式来解题，运算要准确，以培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。

知识结构图
课题3 利用化学方程式的简单计算
1.根据化学方程式计算的解题步骤
(1)设未知量；
(2)写出反应的化学方程式并配平；
(3)写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量；
(4)列出比例式，求解；
(5)简明地写出答案。
2.根据化学方程式计算的三个要领和三个关键
(1)三个要领：①步骤要完整；②格式要规范；③得数要准确。
(2)三个关键：①准确书写化学式；②化学方程式要配平；
③准确计算相对分子质量。
教学重难点：
重点：1.由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。
2.根据化学方程式计算的书写格式要规范化。
难点：训练和培养学生按照化学特点去思考的科学方法。。
信息化教学媒体和资源的选择和运用：
教学课件
教学准备：
1．教师准备：根据学生情况，拟写教学设计，制作课件，上网查找资料；
2．学生准备：课前预习，了解一些化学反应的化学方程式。
教学过程（活动）
教学环节
教学内容
师生活动及意图
1.引入新课
根据化学方程式所表示的含义，可以知道反应物与生成物之间存在的数量关系。化学方程式能表示出反应物、生成物之间的质量比，它是根据化学方程式计算的依据。而“在化学方程式中各物质的质量比”在数值上等于各物质的相对分子质量与其化学计量数乘积的比。研究物质的化学变化常涉及到量的计算，例如，用一定量的原料最多可以生产出多少产品？制备一定量的产品最少需要多少原料？等等。通过这些计算，可以加强生产的计划性，并有利于合理地利用资源，而这些计算的进行都需要根据化学方程式。本节就是从“量”的角度来研究化学方程式的计算的。
引导学生猜想本节课上课内容，激发学生学习兴趣。
2.讲解利用化学方程式计算的一般步骤

根据化学方程式计算的一般步骤
［例题1］3克镁在氧气中充分燃烧,可以生成多少克氧化镁？
［分析］这道题是已知反应物的质量来求生成物的质量，我们一起来看课本中的解题步骤。
解：设可生成氧化镁的质量为X。
2Mg + O 2 点燃 2MgO
48 80
3g

答：3克镁在氧气中充分燃烧可生成氧化镁5克。
［思考］根据刚才对例题1的阅读和分析，请归纳出根据化学方程式计算的解题步骤。
［总结］根据化学方程式计算的解题步骤：
(1)设未知量；
(2)写出反应的化学方程式并配平；
(3)写出相关物质的相对分子质量与化学计量数的乘积以及已知量、未知量；
(4)列出比例式，求解；
(5)简明地写出答案。
学生和老师一起解题，教师引导学生，激发探究欲望；

学生讨论总结

学生总结：根据化学方程式计算的一般步骤
3.讲解注意事项

［注意］(1)设未知量要规范，“设某物质的质量为x”，（x是个有单位的物理量，后面无需再带单位）；如果未知量是反应物，一般“设参加反应的某物质的质量为x”；若未知量是生成物，一般“设生成某物质（或得到某物质）的质量为x”。
(2)方程式是否正确关系到整个解题的正确性，所以首先保证方程式配平。如果不配平，则物质之间的质量比就是错误的。而且要注意方程式的完整，反应条件、气体和沉淀的符号要注意标明，不完整的方程式计算时是要扣分的。
(3)相关物质的相对分子质量写在相应化学式的下面，一定要注意用相对分子质量乘以化学式前面的系数，已知量和未知量写在相应相对分子质量的下边。有关物质的量左右对应，上下对齐。
(4)比例式有两种列法，可以横列也可以纵列。一般情况下采用纵列比较好，因为有时题中所给的质量数字会和相对分子质量有某种关系，从而使得计算简单。计算结果的小数位保留按题中要求进行，若题中没有要求，又得不到整数时，一般保留一位小数，如例题1。
(5)列比例式和求解过程中以及最后的结果要带单位。根据化学方程式的计算反映的是反应物和生成物之间的质量关系，已知量和未知量的单位要一致。

学生讨论总结根据化学方程式计算的注意事项

4、讲解例2

［教师］在实际运算过程中，我们往往需要把过程再简化些，自学例题2，进一步总结解题思路和解题具体格式。
［例题2］工业上，高温煅烧石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙多少吨？
解：设需要碳酸钙的质量为x。
CaCO3 CaO+CO2↑
100 56
x 5.6t

答：需要碳酸钙10t。
［总结］通过上述计算我们可以看出，化学方程式能准确地表示出反应物、生成物各物质之间的质量比。已知一种反应物或生成物的质量，可根据比例关系求出另一种反应物或生成物的质量。解题时一定要注意解题格式的规范化，养成良好的解题习惯；要注意解题细节，避免造成无谓的失分。

学生巩固练习
达到掌握知识的目的

5.对错题讲解
［教师］下面公布一位同学的解题方案，请同学们评议。
［课件展示］
﹙2﹚找出下列所解答案中的错误
15.5克红磷在氧气中充分燃烧,可生成五氧化二磷多少克?
解:设可生成X克五氧化二磷

P + O2 点燃 P2O5
31 142
15.5 X

31 15.5
------ = ------
142 X
142×15.5
X = -------- X= 71
31
［提问］通过前面例题的讲解，大家总结一下根据化学方程式计算的要领是什么？关键是什么？
［总结］化学方程式计算的三个要领和三个关键。
三个要领：①步骤要完整；②格式要规范；③得数要准确。
三个关键：①准确书写化学式；②化学方程式要配平；③准确计算相对分子质量。
［注意］化学方程式反映的是纯净物间的质量关系，因此遇到不纯物，要先把不纯的反应物或生成物的质量换算成纯净物的质量，再代入化学方程式进行计算。涉及到的公式为：纯度=×100%；若带入量为气体体积，也应该换算成质量，公式为m=ρV.

教师引导，由学生找出错误的地方并更正。形成对知识的巩固。

6.反思体会评价
通过本节课的学习，你有什么收获或体会？
学生分成小组，通过讨论后分组进行汇报。
7.布置作业
完成导学案余下的题目

学生课外练习，让知识得以延伸与巩固。
教学流程图
组织教学
运用实验引入新课、激发兴趣

师生总结出步骤

教师组织学生讨论，知道利用化学方程式计算的步骤
师生练习

学生总结出利用化学方程式计算易错的地方

学生根据步骤练习

练习

化利用化学方程式计算的关键和要
要领
讨论

通过本节课的学习，你有什么收获或体会？
反思体会评价

课外作业

结束

教学评价：
1.希望通过本节课的教学，让学生理解利用化学方程式的简单计算，在生活中的重要性。
2.本节课主要是通过学生分组讨论、合作交流开展完成，充分体现了新课程理念，师生互动、生生互动得以张扬。
3. 教学过程中积极鼓励学生用多种方法自己解决问题，同时展示学生的各种方法，由学生自己来讲解自己的不同的方法，过程中鼓励学生对不同的方法给予自己的评价。
板书设计： 课题3 利用化学方程式的简单计算
1.根据化学方程式计算的解题步骤
(1)设未知量；
(2)写出反应的化学方程式并配平；
(3)写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量；
(4)列出比例式，求解；
(5)简明地写出答案。
2.根据化学方程式计算的三个要领和三个关键
(1)三个要领：①步骤要完整；②格式要规范；③得数要准确。
(2)三个关键：①准确书写化学式；②化学方程式要配平；③准确计算相对分子质量。
课后反思：
本课题内容虽是计算，但这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并能计算即可，在教学中我没有进一步拓深，我结合具体的实例教会学生分析题意，学会如何解计算题，重点引导学生按照化学特点进行思维的良好习惯，养成正确地审题、解题习惯，找准解题的突破口，培养学生严格认真的科学态度和书写完整、规范的良好学习习惯。

本节课的主要目的是让学生在理解化学方程式涵义的基础上，初步掌握有关反应物、生成物质量的计算，达到使学生能从定量的角度了解和认识化学变化的目的。以往在授课时，多采用学生先自学例题，然后老师引导学生根据例题总结归纳出根据化学方程式计算的一般步骤和方法，最后要求学生严格按照运动的格式完成大量不同类型习题的训练，以达到学生解题步骤的规范和方法的熟练。但学生对化学方程式的计算进行得并不顺利，针对以往的这种情况，在设计这节课时，改变了原有的教学模式，教学开始以学生在实验中遇到的问题编成例题，让学生根据自己已有知识自己解决问题，这样使较为枯燥的计算题变得有趣味，同时，使学生真正体会到化学定量计算的目的在于更好地认识化学变化，有效地解决实际生活、生产、科学实验中遇到的问题。教学过程中积极鼓励学生用多种方法自己解决问题，同时展示学生的各种方法，由学生自己来讲解自己的不同的方法，过程中鼓励学生对不同的方法给予自己的评价。这样有利于锻炼学生独立完成任务的能力，并从锻炼过程中，充分体会成功的喜悦，同时通过评价、优化解答方案学会取长补短。通过“找错误”这个课堂活动，从而使学生形成互帮、互助、互学的意识。

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