赫章县实验中学——赵永芳串联和并联观摩课、示范课教学设计.doc

贵州省高中物理杨永忠名师工作室观摩课、示范课
教学设计方案

学校：赫章县实验中学 设计者：赵永芳
主题、单元
或课的名称
人教版九年级物理第十五章第三节　串联和并联

学科
初中物理
年级
九年级
班
班
教学目标
知识与技能
1．会读、会画简单的电路图。
2．知道什么是串联电路和并联电路。
3．会连接简单的串联电路和并联电路。

过程与方法
1．通过体验串联电路和并联电路的连接，悟出串联电路和并联电路的连接特点。
2．通过探究，用实验的方法了解串联电路和并联电路的区别。

情感态度与价值观
1．能说出日常生活中采用简单的串、并联电路的实例，培养观察能力。
2．意识探索科学之路是崎岖的，认识科技对于社会发展和人类生活的影响。
3.能联系生活在的串联并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及价值。
学习者特征分析
初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度。演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作。教师的演示将对学生起示范作用，因此要注意操作的规范性。

教材分析
　 本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简单的串联电路和并联电路、画简单的串、并联电路图。教材首先提出了“如何将两个灯泡连在电路中，要求一只灯泡亮时另一只也亮，一只熄灭时另一只也熄灭。以及两个灯泡，要求各自开关、互不影响两个问题，作为讨论两种最基本的电路：串联电路和并联电路的出发点。
教学重难点：
重点：知道什么是串联电路和并联电路，并会连接简单的串、并联电路。

难点：画实物连接图，实物电路的连接。

教学准备：
实验器材：节日彩灯、4节干电池、两只灯泡、3只开关、导线、电路示教板。

教学过程（活动）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激趣引入
1．复习常见电路元件符号的画法。

2．出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。

3．多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。

4．激趣引入新课。

1．练习电路元件符号的画法。

2．观察小彩灯的发光情况。

3．思考小彩灯及家用电路元件的连接。

4．讨论提问。

1．使学生进一步巩固电路元件符号的画法。

2．通过观察小彩灯的发光现象及家庭电路中用电器的工作情况，激发学生学习强烈的求知欲

进行新课
一、无开关的串联和并联电路。
引导学生根据桌上的器材(电源和两只灯泡、导线)设计一使两灯同时亮的电路。

明确设计的要求，小组讨论设计的思路，共同设计电路并画出电路图。

培养学生设计简单电路的能力，同时由于学生初次设计电路，需对设计的思路加强指导。

可以通过实物投影或板演展示学生设计的各种电路图，并指导学生从出找出符合要求的电路图。
思考、分析、判断各个电路图是否合理，并归纳出符合要求的电路图只有两种。
培养学生分析归纳能力。

指导学生观察两种电路图中灯泡连接方式的不同，引出串联和并联的定义。

引导学生根据电路图先连实物图，后连拉实物。
各小组边讨论边连实物图和实物。
培养学生合作操作的意识和探索精神。

引导学生探究串、并联电路的特点。

小组边讨论，边探索、观察两种电路的特点。
培养学生发现物理问题和探索物理规律的能力。

展示探究的结果，引导同学对结果进行评估。
一、串联和并联

串 联
并 联

电路图

连接特点
用电器首
尾相连
有分叉，
用电器并列连接
电流路径
一条
两条或两条以上
开关作用
任意位置的开关控制所有用电器
干路上的开关控制所有用电器；支
路上的开关控制该支路上的用电器。
用电器间是
否相互影响
相互影响
相互无影响

培养学生评估能力和交流合作意识。

学以致用：引导学生发现日常生活中常见电路，并判别其中用电器的连接方式。
以小组为单位，通过一问一答的形式进行比赛，交流日常生活中常见电路的连接方式并说出判断的理由。
了解学生在日常生活中的观察能力、判断能力，同时指导学生用所学的知识分析实际问题。此时学生对刚上课时提出的节日彩灯如何连接的问题应有所了解。

二、含开关的串、并联电路。
1．引导学生设计电路。要求用一个开关来控制两只灯，使它们同时亮。

各小组边讨论边设计电路，并画出电路图。

培养小组合作解决问题的能力。

展示学生设计的各种电路图。指导学生分析归纳满足要求的电路图。

思考、分析、判断各个电路图是否合理，并归纳出满足要求的电路图只有两种。

培养学生分析归纳能力。

让学生根据电路图先连接实物图，后连接实物，最后合上开关看一看开关是否能控制两只灯同时亮。
学生边讨论、边操作。
各小组边讨论边设计。
培养学生对手操作能力。

2．引导学生设计一电路图，要求两灯分别用一开关来控制。要求各小组比一比，谁的设计最合理最快。
学生讨论、设计。
培养学生解决实际问题的能力 和不服输的竞争意识。

展示学生设计的各种电路图。指导学生分析归纳满足要求的电路图。
思考、分析、判断各个电路图是否合理，并归纳出满足要求的电路图只有一种。

进一步培养学生分析归纳能力。

让学生根据电路图先连接实物图，后连接实物，最后合上开关看一看所连的电路是否满足设计要求。
边讨论、边操作。
进一步熟练连接实物电路。
生活中的电路
1、提问：家庭电路中，电路的连接是串联还是并联为主？教师提示。并得了结论：并联为主。

1、学生通过回忆家中开关的作用，联想到串联并联电路的特点，得出结论。
利用所学知识解释生活中的实际问题
测试与小结
1．课堂小测试。
2．测试反馈，师生共评。
3．让学生总结。
做测试题。
检测学习效果。
及时复习巩固，让知识系统化。
板
书
设
计

第三节 串联和并联
一、串联和并联

串 联
并 联

电路图

连接特点
用电器首
尾相连
有分叉，
用电器并列连接
电流路径
一条
两条或两条以上
开关作用
任意位置的开关控制所有用电器
干路上的开关控制所有用电器；支
路上的开关控制该支路上的用电器。
用电器间是
否相互影响
相互影响
相互无影响
二、生活中的电路
（1）一串串节日彩灯，是 联的。
（2）家里各个电器之间是 联的。
（3）街道上的路灯是______联的。
（4）教室的各盏灯与插座是 联的。

【课堂作业】
1．如图所示的各电路图中，能表示L1、L2并联，开关S断开后，L1仍能发光的是（　　）

2．如图所示，并联电路干路开关S断开时，灯L1、L2都＿＿＿＿；若干路开关S闭合，支路开关S1闭合，S2断开时，则灯＿＿＿亮，灯＿＿＿不亮。

3．如图所示的电路中，若要使L1和L2串联，则应闭合开关＿＿＿＿，断开开关＿＿＿＿＿；若要使L1和L2并联，则应闭合开关＿＿＿＿＿，断开开关＿＿＿＿；若同时闭合开关S1、S2和S3，此时电路＿＿＿＿＿。

【教学反思】
在物理教学中，培养学生的创新能力，增强学生的创新意识是新课标的要求。本教学设计改变以往教师演示为学生设计并探究实验，在课堂教学中，首先由教师创造情境，提出问题，再让学生通过画图判断，找规律，然后由学生想、画，做做看，去验证结论……使学生自始至终感悟、体验、尝试到了知识的生成过程，品尝着成功后带来的乐趣。这不仅使学生学到获取知识的思想和方法，同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习物理信心和勇气。让学生通过实验，获得直观认识，通过对比实物图、电路图、定义、特点、应用完成学习任务，在教学中真正体现出学生主体性。
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