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教学设计 | 以小见大
湛清清，贵州省遵义市播州区三合中学语文教师，群文阅读教学的积极探索者、推广者。本堂公开课在全国第四届“初中群文阅读教学现场课大赛”中获得一等奖。

惯性思维如何桎梏了学生的想象力与创造力？当在实际教学中反复遇到类似问题时，湛清清老师借助群文阅读教学，通过“以小见大”的思维启发，帮助学生跳出“过去认知”，拓展更多认识世界、辨析现象的方法。
教学文本
《散步》《母亲的目光》《贝壳》
教学目标
1.了解“以小见大”的表现手法；
2.通过合作探究，培养学生提取和辨识信息、整合信息的能力；
3.初步掌握并在写作中运用“以小见大”的写作方法。
教学重难点
重点：
1.通过合作探究，培养学生提取和辨识信息、整合信息的能力；
2.初步掌握“以小见大”的写作方法。
难点：
学会在写作中运用“以小见大”的表现手法。
教学过程
一、议题导入
以雷锋的图片和事迹导入。
（PPT出示议题）

二、回忆文本探含义
1.回忆文本一《散步》，你能说说这篇文章写了什么内容、揭示了什么主题吗？
2.什么是“小”？什么是“大”？如何理解“以小见大”？
初步理解“以小见大”的概念：写小的事情，表现大的品德。“小”是写作的焦点，可以是具体的事例。“大”是文章的主题。
【总结】“小”指的是一家三代人一起散步这件生活小事。“大”指中华民族尊老爱幼的传统美德。
【过渡】那么“小”是否只能是生活小事、“大”只能指大的品德呢？我们一起通过以下两篇文章来验证一下。
三、再读文本明含义
1. 默读文本二、三，思考：文本通过对什么进行描述，传达了什么主题？小组合作探讨，完成表格：

2.由此可见，“小”指什么？“大”指什么？如何理解“以小见大”？
【总结】“小”是写作的焦点，可以是生活小事、平凡人物、细小情节、普通事物等；“大”是文章的主题，可以是大品德、大情感、大道理等。“以小见大”是指以小的题材或小的材料，反映重大的或深刻的主题，从而使文章的思想得到升华和深化。
【过渡】了解了“以小见大”这一表现手法之后，我们一起来看看它是如何运用于写作中的？
四、精读文本明写法
精读三篇文本，小组合作讨论以下三个问题：
1.对比三篇文本的“小”，关注文中详写的内容，探讨“小”的写作方法。
2.对比三篇文本的“大”，分析文本分别使用了哪种表达方式来写主题？
3.聚焦三篇文本各自的“大”与“小”，探讨文本是通过什么方法将大与小联系起来的。
【总结】“以小见大”的写作方法：
着眼小：写生活中熟悉的小事物、小人物、小细节、小事件等。
主题大：情、德、理等。
方法当：找相似点、联想想象、由物到人、善思深悟
技巧好：写“小”时抓住一个点集中描写或延伸放大。写“大”时可根据需要采用记叙、抒情或议论等表达方式。
五、思维体操
运用“以小见大”的写作方法，完成下列各题：
看见路旁的行道树，我想到_____________________；
看见妈妈鬓角的银丝，我想到_____________________；
_____________________（什么事），启示我_____________________；
_____________________（什么景），告诉我_____________________ 。
六、习作评析
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《梧桐树》..............丰子恺
《带白蘑菇回家》........毕淑敏
《一个车夫》..............巴金