财产留给谁教学设计.doc

【教学目标】
●了解被继承人、遗产的必备条件、继承人、法定继承顺序、继承权等基本概念，懂得未成年人享有继承权，增强权利意识。
●辨别法定继承和遗嘱继承，区别遗赠与遗嘱继承，运用所学的知识分析继承案例中的实际问题，增强法制观念，培养法律意识。
●在继承权发生争议时，具备解决问题的良好态度和正确方法，懂得运用法律武器维权，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义传统美德。
【教学重点】
1．继承权的实现方式
2．正确解决继承问题，学会依法维护继承权
【教学难点】处理有争议的继承权
【教学方法】情境教学法、活动探究法、设疑讨论法
【教学准备】
1．教师查阅相关的法律知识、分析教材和学生、收集各种资料、做好教学设计、制作PPT
2．学生预习课文
【课时安排】一课时
【教学过程】
教学环节
学习目标
教学活动设计
设计意图
教师活动
学生活动
导入
新课

创设情境，揭示课题
教师引用2008年春节联欢晚会小品《不差钱》中小沈阳的一句经典台词：“人生最最痛苦的事是，人死了钱没花光。”
 教师设疑启思：“没花光的钱将去向何方呢？”
 今天我们将走进同龄人豆豆家，一起去探个究竟。让我们一起来学习《财产留给谁》。

聆听；

思考；

畅所欲言。

创设情境，激发学生兴趣，导入新课。

探究园

关于继承的基本概念

教师简单介绍豆豆的一家，然后播放豆豆家人关于豆爸遗产分配问题的一段对话录音。
 带领全体学生走进家庭会议室，参与对话的讨论。

通过设疑引发学生思考。

 对学生讨论后的观点及时进行点拨。引导学生共同归纳被继承人、遗产、继承人、继承权、继承顺序等基本概念。
学生仔细听家庭会议的对话录音；

对家庭会议的内容提出质疑、讨论、分析，各抒己见；

师生共同归纳生成知识。
通过听对话，对家庭会议的对话内容进行思考、质疑、分析、讨论，充分调动学生参与课堂的积极性。使学生自主地探究知识，凸显主体地位。让学习走进生活，生活走进课堂，拉近法律与生活的距离。
思辩园

法定继承
教师引导各小组讨论，由学生模拟法官对豆爸的遗产分配问题进行判决。

对学生的判决进行点拨。

引导学生理解法定继承。
学生讨论并扮演小法官进行模拟判决；

交流、归纳法定继承的涵义。
通过小组交流，促进生生互动。在讨论、模拟判决的过程，加深对法定继承的认知。
在教师的引导和学生自主探究中生成知识，落实重点。
遗嘱继承
教师继续创设情境，投影爸爸的遗嘱内容。
设疑思考：
1)姑姑能得到五成的遗产吗？

2)学校能获得两成的遗产吗？

引发学生对遗嘱继承和遗赠的思考。
阅读投影的遗嘱内容；

学生思考回答问题。

分析遗嘱继承的含义和优点，以及与遗赠的区别。
通过设置故事情境，引导学生了解：遗嘱继承的概念、遗嘱继承的最大优点和遗嘱继承优先于法定继承。

通过剖析遗嘱，补充说明遗赠的知识。
引导学生自主学习，自己解疑，提高学生的学习能力、分析解决问题能力。
感悟园
处理有争议的继承权
1）注重情义、互谅互让（道德）
2）依法维权（法律）
创设情境：“看到遗嘱后，妈妈不满所得的遗产，以奶奶年迈、姑姑残疾且未成年为由，强行霸占了两人的遗产。姑姑觉得没有了经济来源，万念俱灰，选择了自杀。奶奶先后痛失子女后精神失常。周围邻里在背后纷纷议论豆妈的不是。”

引导学生评论：为什么会导致这样悲惨的结局？

指导学生重新模拟豆豆家人商议遗产分配问题的情境，改写故事的结局。

学生评价情境中人物的行为；

学生进行即兴的模拟表演，改写结局；

观察学生商议的场景，谈看法，交流各自的感悟。
让学生结合具体的情境多角度的评析情境中人物的行为，培养学生的发散性思维。

并在学生多角度的分析中，增强维权意识、法律意识。

在情境中，让学生自主地进行行为选择，做出正确的道德价值判断，以实现品德教育的功能，突破重点和难点。
课堂
小结

投影：“金钱能买到房子，但买不到家；金钱能买到享乐,却买不到幸福与安宁。”

结束语：“面对遗产继承问题，让义务与权利同在，让美德与法律同行。
学生齐声朗读；
整理思路；
总结收获。
语言激励，
升华课堂。